In:
Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, Hogrefe Publishing Group, Vol. 32, No. 4 ( 2018-11), p. 193-204
Abstract:
Zusammenfassung. Unterrichtsforschung im Rahmen der Pädagogischen Psychologie richtet sich primär auf die Frage der Lernwirksamkeit des Unterrichtsangebots und sekundär auf die unterrichtliches Lernen auch beeinflussenden Mediator- und Kontextvariablen. Im Unterschied zur Allgemeinen Didaktik und den Fachdidaktiken ist jedoch der Gegenstandsbereich auf die Unterrichtmethoden und -medien begrenzt und umfasst somit keine Inhalts- und Zielentscheidungen. Umso mehr erstaunt die vorgelegte Analyse der einschlägigen internationalen und deutschsprachigen Standardwerke bzw. Lehrbücher der Pädagogischen Psychologie, denn darin ist weder eine hinreichend übereinstimmende noch begriffssystematisch geordnete Definition und Klassifikation von Unterrichtsmethoden zu finden. Vorgeschlagen wird, Unterrichtsmethoden von Aufgaben zu unterscheiden und beiden Lehrhandlungen zu subsumieren. Unsinnige Empfehlungen wie „Methodenvielfalt“ können dann aufgegeben und unzureichend durchdachte Neuschöpfungen wie „Kognitive Aktivierung“ einer sorgfältigen Reanalyse zugeführt werden.
Type of Medium:
Online Resource
ISSN:
1010-0652
,
1664-2910
DOI:
10.1024/1010-0652/a000226
Language:
German
Publisher:
Hogrefe Publishing Group
Publication Date:
2018
detail.hit.zdb_id:
622972-4
detail.hit.zdb_id:
2076176-4
SSG:
5,2
SSG:
5,3
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