Format:
1 Online-Ressource (20 Seiten)
Content:
Die Entwicklung von Indikatoren zur Messung der BNE-Implementierung in die
formelle Bildung prägt spätestens seit der UN-Dekade BNE die Debatte um die Erfolge politischer
Vorhaben. Dieser Beitrag wendet die vier Indikatoren von Bagoly-Simó (2013a, 2013b,
2014a) auf den 2017 in Kraft getretenen Bayerischen Realschullehrplan, um die Tiefe und Breite
der BNE-Implementierung im Zuge der Lehrplanreform zu messen. Die Ergebnisse zeigen neben
einer oberflächlichen Implementierung auch eine fortschreitende Spezialisierung auf wenige Fächer.
Neben der Geographie und Biologie leisten die technischen Fächer den stärksten Beitrag
zu einer BNE. Zwar müssen BNE-Themen einer kontinuierlichen Überpürfung unterzogen werden,
dennoch bilden sie einen geeigneten Indokator zur Messung der Verknüpfung von BNE und
Fachwissen.
Content:
In the context of ongoing efforts to measure the implementation of ESD into formal education,
this paper aims to explore change pattern in implementation during curricular reform. Revisiting
Bagoly-Simó's (2013a, 2013b, 2014a) four indicators measuring depth and breadth of implementation,
this study analyzed the 2017 Bavarian curriculum for Realschule. The results indicate
a persisting trend of specialization and superficial ESD implementation with Geography, Science,
and a few vocational subjects showing a more profound implementation. While shifts in ESD
discourses require a continuous revision of ESD-topics, they remain of crucial in diagnosing the
links between ESD and each school subject's core knowledge.
Content:
En el contexto de los esfuerzos en curso para medir la implementación de la EDS en la
educación formal, este documento tiene como objetivo explorar el patrón de cambio en la
implementación durante la reforma curricular. Revisando los cuatro indicadores de Bagoly-Simó
(2013a, 2013b, 2014a) que miden la profundidad y la amplitud de la implementación, este
estudio analiza el plan de estudios de Baviera de 2017 para la Realschule. Los resultados indican
una tendencia persistente a la especialización y a la aplicación superficial de la EDS, mientras que
la geografía, la ciencia y algunas asignaturas de formación profesional muestran una aplicación
más profunda. Aunque los cambios en los discursos de la EDS requieren una revisión continua de
los temas de la EDS, siguen siendo cruciales para diagnosticar los vínculos entre la EDS y los
conocimientos básicos de cada asignatura escolar.
In:
Zeitschrift für Geographiedidaktik / Péter Bagoly-Simó, Berlin, 49,2022,3, Seiten 128-147
Language:
English
URN:
urn:nbn:de:kobv:11-110-18452/25399-4
URL:
Volltext
(kostenfrei)
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