Format:
Online-Ressource
Edition:
Online-Ausg. 2013 Electronic reproduction; Available via World Wide Web
ISBN:
9783862192175
Content:
Front cover -- Titelseite -- Impressum -- Inhaltsverzeichnis -- ABBILDUNGSVERZEICHNIS -- TABELLENVERZEICHNIS -- 1 Einleitung und Problemeinführung -- 1.1 Problemdarstellung -- 1.2 Zentrale Fragestellungen der Arbeit -- 1.3 Forschungsmethodischer Zugang -- 1.4 Aufbau der Arbeit -- 2 Selbstreguliertes Lernen -- 2.1 Annäherung an die Thematik -- 2.2 Modelle selbstregulierten Lernens -- 2.2.1 Integratives Rahmenmodell der Selbstregulation -- 2.2.2 Drei-Schichten-Modell -- 2.2.3 Drei-Phasenmodell -- 2.2.4 Zusammenfassende Betrachtung der drei Modelle selbstreguliertenLernens -- 2.3 Implikationen des selbstregulierten Lernens -- 2.3.1 Anforderungen auf Seiten der Lernenden -- 2.3.2 Anforderungen auf Seiten der Lehrenden -- 2.4 Qualität von Unterricht und selbstreguliertes Lernen -- 2.5 Konzepte zur Förderung des selbstregulierten Lernens -- 3 Subjektive Lernkonzepte -- 3.1 Lernen als subjektiv erlebtes Konstrukt -- 3.2 First-order und second-order perspective -- 3.3 Epistemologische Überzeugungen -- 3.3.1 Perrys Entwicklungsmodell epistemologischer Überzeugungen -- 3.3.2 Schommers Modell epistemologischer Überzeugungen -- 3.3.3 Kritische Würdigung beider Ansätze -- 3.4 Phänomenographie -- 3.4.1 Approaches-to-Learning -- 3.4.2 "What do you actually mean by learning?" -- 3.5 Entwicklung von subjektiven Lernkonzepten -- 3.6 Zusammenfassung -- 4 Lernstrategien als zentraler Aspekt der Lernfähigkeit -- 4.1 Lernstrategieforschung -- 4.1.1 Begriffsebenen und Klassifikation von Lernstrategien -- 4.1.2 Aspekte von Lernstrategiekonzeptionen -- 4.2 Lernstrategien und Regulation des Lernens -- 4.2.1 Lernstrategien als kognitives Handwerkszeug -- 4.2.2 Emotionen, Motivation und Lernstrategien -- 4.3 Lernstrategien als Prozesskomponente in spezifischen Lernzusammenhängen -- 4.3.1 Anforderungsbereiche -- 4.3.2 Lernstrategien und konkrete Lernaufgaben
Content:
4.4 Implikationen für das Lernen und den Unterricht -- 4.5 Zusammenfassung -- 5 Methodisches Konzept der Untersuchung -- 5.1 Die Stichprobe -- 5.2 Die Anlage der Untersuchung -- 5.3 Die Datenbasis -- 5.3.1 Die Videoaufnahme und die eingesetzte Aufgabe -- 5.3.2 Das problemzentrierte Interview -- 5.3.3 Der Fragebogen -- 5.4 Prinzipien der Datenauswertung -- 5.4.1 Grounded Theory und der Ergebnisraum -- 5.4.2 Mehrstufige Videoanalyse anhand eines Kategoriensystems -- 5.4.3 Konsequenzen -- 6 Ergebnisse der empirischen Untersuchung -- 6.1 Identifizierung der subjektiven Lernkonzepte -- 6.1.1 Rekonstruktion der subjektiven Lernkonzepte und Anschlüsse an das selbstregulierte Lernen -- 6.1.2 Subjektive Lernkonzepte und der empfundene Lernzuwachs -- 6.1.3 Zusammenfassung -- 6.2 Identifizierung der individuellen Lernstrategien -- 6.2.1 Die Phasen der Aufgabenbearbeitung -- 6.2.2 Zusammenfassung -- 6.3 Zusammenhang zwischen subjektiven Lernkonzepten und Lernstrategien -- 6.3.1 Lernstrategieprofile als Ausdruck von subjektiven Lernkonzepten? -- 6.3.2 Organisation, Elaboration und Überprüfen unter der Perspektive der subjektiven Lernkonzepte -- 7 Diskussion der Ergebnisse im Spiegel des Forschungsstandes, Reflexion und Forschungsbedarf -- 7.1 Subjektive Lernkonzepte -- 7.2 Merkmale selbstregulierten Lernens in subjektiven Lernkonzepten -- 7.3 Lernstrategien -- 7.4 Unterrichts- und Lehrerqualität aus Schülerperspektive -- 7.5 Reflexion und weiterer Forschungsbedarf -- 8 Literaturverzeichnis
Note:
Lizenzpflichtig
,
Zugl.: Kassel, Univ., Diss., 2011
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""Front cover ""; ""Titelseite ""; ""Impressum ""; ""Inhaltsverzeichnis""; ""ABBILDUNGSVERZEICHNIS""; ""TABELLENVERZEICHNIS""; ""1 Einleitung und ProblemeinfÃ?hrung""; ""1.1 Problemdarstellung""; ""1.2 Zentrale Fragestellungen der Arbeit""; ""1.3 Forschungsmethodischer Zugang""; ""1.4 Aufbau der Arbeit""; ""2 Selbstreguliertes Lernen""; ""2.1 AnnÃ?herung an die Thematik""; ""2.2 Modelle selbstregulierten Lernens""; ""2.2.1 Integratives Rahmenmodell der Selbstregulation""; ""2.2.2 Drei-Schichten-Modell""; ""2.2.3 Drei-Phasenmodell""
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""2.2.4 Zusammenfassende Betrachtung der drei Modelle selbstreguliertenLernens """"2.3 Implikationen des selbstregulierten Lernens""; ""2.3.1 Anforderungen auf Seiten der Lernenden""; ""2.3.2 Anforderungen auf Seiten der Lehrenden""; ""2.4 Qualit�t von Unterricht und selbstreguliertes Lernen""; ""2.5 Konzepte zur Förderung des selbstregulierten Lernens""; ""3 Subjektive Lernkonzepte""; ""3.1 Lernen als subjektiv erlebtes Konstrukt""; ""3.2 First-order und second-order perspective""; ""3.3 Epistemologische Überzeugungen""; ""3.3.1 Perrys Entwicklungsmodell epistemologischer Überzeugungen""
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""3.3.2 Schommers Modell epistemologischer Überzeugungen""""3.3.3 Kritische W�rdigung beider Ans�tze""; ""3.4 Ph�nomenographie""; ""3.4.1 Approaches-to-Learning""; ""3.4.2 “What do you actually mean by learning?�""; ""3.5 Entwicklung von subjektiven Lernkonzepten""; ""3.6 Zusammenfassung""; ""4 Lernstrategien als zentraler Aspekt der Lernf�higkeit""; ""4.1 Lernstrategieforschung""; ""4.1.1 Begriffsebenen und Klassifikation von Lernstrategien""; ""4.1.2 Aspekte von Lernstrategiekonzeptionen""; ""4.2 Lernstrategien und Regulation des Lernens""
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""4.2.1 Lernstrategien als kognitives Handwerkszeug""""4.2.2 Emotionen, Motivation und Lernstrategien""; ""4.3 Lernstrategien als Prozesskomponente in spezifischen LernzusammenhÃ?ngen""; ""4.3.1 Anforderungsbereiche""; ""4.3.2 Lernstrategien und konkrete Lernaufgaben""; ""4.4 Implikationen fÃ?r das Lernen und den Unterricht""; ""4.5 Zusammenfassung""; ""5 Methodisches Konzept der Untersuchung""; ""5.1 Die Stichprobe""; ""5.2 Die Anlage der Untersuchung""; ""5.3 Die Datenbasis""; ""5.3.1 Die Videoaufnahme und die eingesetzte Aufgabe""; ""5.3.2 Das problemzentrierte Interview""
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""5.3.3 Der Fragebogen""""5.4 Prinzipien der Datenauswertung""; ""5.4.1 Grounded Theory und der Ergebnisraum""; ""5.4.2 Mehrstufige Videoanalyse anhand eines Kategoriensystems""; ""5.4.3 Konsequenzen""; ""6 Ergebnisse der empirischen Untersuchung""; ""6.1 Identifizierung der subjektiven Lernkonzepte""; ""6.1.1 Rekonstruktion der subjektiven Lernkonzepte und AnschlÃ?sse an das selbstregulierte Lernen""; ""6.1.2 Subjektive Lernkonzepte und der empfundene Lernzuwachs""; ""6.1.3 Zusammenfassung""; ""6.2 Identifizierung der individuellen Lernstrategien""
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""6.2.1 Die Phasen der Aufgabenbearbeitung""
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Electronic reproduction; Available via World Wide Web
Additional Edition:
ISBN 9783862192168
Additional Edition:
Erscheint auch als Druck-Ausgabe Wie regulieren Berufsschüler ihren Lernprozess?
Language:
German
Subjects:
Education
,
Psychology
Keywords:
Berufsschüler
;
Selbstgesteuertes Lernen
;
Online-Ressource
;
Hochschulschrift
;
Academic Dissertation
;
Academic theses.
;
Academic theses.
;
Thèses et écrits académiques.
URN:
urn:nbn:de:0002-32176
URL:
Volltext
(lizenzpflichtig)
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