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    Toucher manuel de relation sur le mode du sensible et intelligence sensorielle : recherche qualitative auprès d'une population de somato-psychopédagogues (2012)
    [Frankreich] : [Verlag nicht ermittelbar]
    Details
    UID:
    gbv_1772446742
    Format: 402 Seiten , 105 x 148 mm
    Edition: Mikrofiche-Ausgabe Lille Atelier national de reproduction des thèses$h2012 2 Mikrofiches
    Series Statement: Lille-thèses
    Content: Le projet de cette recherche vise à questionner la forme de l'intelligence qui est mobilisée dans le toucher manuel de relation sur le mode du Sensible. Les objectifs opérationnels de cette thèse tendent vers la compréhension des processus perceptifs, cognitifs et relationnels déployés dans la pratique du toucher manuel afin de relever les indices de mobilisation d'une intelligence sensorielle en lien avec la situation d'apprentissage du toucher manuel. Les thèmes théoriques abordés concernent le concept d'intelligence en rapport avec la problématique d'une intelligence sensorielle, la notion de toucher de relation et enfin le champ de la formation. Au plan épistémologique, cette recherche s'inscrit dans la démarche qualitative, compréhensive d'inspiration phénoménologique et Sensible. Au plan méthodologique, le mode de recueil des données s'appuie sur douze participants qui ont réalisé une pratique réflexive sur le mode de l'écriture descriptive et sensible. L'analyse des données a été résolument catégorielle et a donné lieu à une analyse phénoménologique cas par cas, puis à un mouvement herméneutique transversal. L'interprétation des données permet de répondre de façon affirmative à la présence d'une intelligence sensorielle grâce à la mise en jeu simultanée de quatre formes d'intelligence corporelle, perceptive, relationnelle et pré réflexive qui ont en commun d'être reliées par des modalités sensorielles
    Content: This research questions the form of intelligence that is mobilized in the relational manual touch that is specific to the Sensible. The objectives are to better understand the perceptual, cognitive and relational processes at stake in the practice of such manual touch. These aims are achieved through the collection of evidence on how sensory intelligence is mobilized within the learning situation produced by this manual touch. The fields of reference covered in this research are the theoretical concepts of intelligence with relation to the question of sensory intelligence, and notions of relational manual touch and its field of training. This research falls within epistemologies of qualitative processes, comprehensive phenomenological approaches and that of the Sensible.The methodology is based on twelve participants who produced descriptive, reflexive texts of their practices with the Sensible. Data analysis was resolutely categorical. It led to a phenomenological analysis on a case by case basis, and then to a transversal hermeneutic movement. Results allow a positive answer to the question of the presence of a sensory intelligence. It is revealed through the involvement of four different, simultaneous forms of intelligence - bodily, perceptual, relational and pre-reflexive intelligences - that are commonly connected via sensory modalities
    Note: Bibliogr. f. 377-402 , Dissertation Université de Paris 8 2012
    Additional Edition: Erscheint auch als Druck-Ausgabe Toucher manuel de relation sur le mode du sensible et intelligence sensorielle : recherche qualitative auprès d'une population de somato-psychopédagogues / Hélène Bourhis [S.l.] : [s.n.], 2012
    Language: French
    Keywords: Hochschulschrift
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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  • 2
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    Apprendre de l'expérience à La Poste : vers un dialogisme expérientiel entre coformation instrumentale et autoformation émancipatrice (2010)
    [Frankreich] : [Verlag nicht ermittelbar]
    Details
    UID:
    gbv_1745991441
    Format: 514, 249 Seiten , 105 x 148 mm
    Edition: Mikrofiche-Ausgabe Lille Atelier national de reproduction des thèses 2 Mikrofiches
    Series Statement: Lille-thèses
    Content: La question posée dans cette thèse vise à comprendre les rapports existants entre apprentissage expérientiel et organisationnel au sein de La Poste Française. Le champ théorique mobilise la théorie de la transformation des apprentissages (Mezirow 1991) et la théorie de l'apprentissage organisationnel (Argyris, 1995). Dans cette double optique, l'apprentissage expérientiel participe à la production de biens et de services mais aussi la production de soi dans un dialogisme expérientiel qui articule des visées et des moyens antagonistes. Notre méthode mêle plusieurs approches ; 1) L'enquête organisationnelle. 2) Une participation observante à travers l'analyse des activités langagières et des interactions en formation dans l'expérimentation de deux formations réflexives. L'étude de celles-ci montre l'émergence de médiations par des acteurs tiers qui exercent une expertise sociale. Cette expertise consiste à produire une intercompréhension par laquelle les sujets peuvent participer selon leurs ressources au procès de communication. Des formes de formation de soi pour soi, avec et pour les autres s'articulent en produisant des logiques instrumentales et émancipatrices. Le dialogisme expérientiel tient alors dans le mouvement de convergence ou de divergence de trois principales dimensions de l'expérience (sujet, groupe organisation) et de leurs composantes (réservoirs de savoirs, épreuves vécues et projet)
    Content: The question is to understand the meaning, and the development and transformation of processes of the experience inside the Post Office. The theoretical field mobilizes the theory of the transformation of trainings according (Mezirow, 1991) and the theory of organisational training (Argyris, 1995). From this double viewpoint, experiencing learning takes part in the production of goods and services as well as self-production based upon an experimental dialogism articulating antagonistic aims and means. Our method combines several approaches ; 1) the organisational investigation, 2) the observing participation throughout the analysis of the linguistic activities and the interactions of training dealing with the experiment of two reflexive courses. The two studied experiments show the emergence of mediation by a third party performing a social expertise. The latter consisting in producing a mutual understanding through which people can take part, according to their resources, to a communication trial. Ways of training for oneself, with and for others, link together according to instrumental and liberated logics through rational dialogue. Experiencing dialogism then holds in the way of convergence or divergence of three main dimensions of the interdependent experiment (subject, group, organization) and their components (pools of knowledge, tests and project)
    Note: Die ursprüngliche Ausgabe ist eine mehrteilige Monografie , Dissertation Université de Paris 8 2007
    Additional Edition: Erscheint auch als Druck-Ausgabe Apprendre de l'expérience à La Poste : vers un dialogisme expérientiel entre coformation instrumentale et autoformation émancipatrice / Éric Bertrand [S.l.] : [s.n.], 2007
    Language: French
    Keywords: Hochschulschrift
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  • 3
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    Paul Goodman et la critique en éducation : vers une pédagogie critique existentielle (2011)
    [Frankreich] : [Verlag nicht ermittelbar]
    Details
    UID:
    gbv_1761317350
    Format: 454 Seiten , 105 x 148 mm
    Edition: Mikrofiche-Ausgabe Lille Atelier national de reproduction des thèses$h2011 2 Mikrofiches
    Series Statement: Lille-thèses
    Content: Dans cette thèse nous nous interrogeons sur la contribution des idées pédagogiques de Paul Goodman (1911-1972) à une théorie critique de l'éducation. Nous considérons notre problème à travers un développement qui montre que : a) le problème de l'aliénation est au centre de la préoccupation de Goodman, b) l'importance de la théorie de la gestalt de Goodman pour comprendre son analyse de l'éducation, c) une composante « existentielle » de l'éducation doit être prise en compte pour décrire son approche pédagogique. Le rôle de Goodman dans le développement de la Gestalt-thérapie, principalement à travers sa « théorie du Self », est considéré comme une base pour son approche anthropologique. Cette approche est importante pour considérer la relation de Goodman vis-à-vis de l'éducation progressiste et d'autres modèles critiques, tels que la pédagogie libertaire. Goodman fournit une critique du système d'éducation des Etats-Unis dans les années 1960 : l'école primaire, secondaire et l'enseignement universitaire. Ces critiques devraient être comprises dans le contexte de sa philosophie gestaltiste et de ses idées libertaires. Nous montrons comment les idées critiques en éducation étaient déjà présentes dans le mouvement américain de l'école progressiste (John Dewey) et en particulier dans le mouvement de la reconstruction sociale (George Counts). Ce mouvement sera un antécédent important pour Goodman, mais aussi pour le développement de la Critical pedagogy américaine, qui nous semble une contribution importante à la théorie de l'éducation de nous jours. Nous explorons ainsi l'héritage du travail de Goodman et nous interrogeons sur la possibilité d'élargir l'idée de pédagogie critique en considérant l'aspect « existentiel » de celle-ci
    Content: In this thesis we explore the contribution of Paul Goodman's (1911-1972) pedagogical ideas to a critical theory of education. We consider our problem demonstrating that: a) the problem of alienation is central in Goodman's discourse, b) the relevance of Goodman's gestalt theory for understanding his analysis of education and c) that an existential component must be taken into account in order to describe his pedagogical approach. Goodman's role in the development of gestalt therapy, expressed mainly through his "theory of the Self", is considered as a basis for his anthropological approach. This approach is important in order to consider Goodman's relationship to progressive education and other critical models, such as libertarian pedagogy. Goodman provides a strong criticism of the educational system of the United States in the sixties at all levels: primary, secondary and higher education. This criticism should be understood according to his gestalt-philosophy and his libertarian ideas. We show how critical ideas in education were already present in the American movement of progressive education (John Dewey) and in his offshoot, the social reconstruction movement (George Counts). This movement is an important element for understanding Goodman's ideas, as well as for the development of the American movement of critical pedagogy. This trend is considered by us as an important contribution to educational theory. We explore Goodman's heritage and his and the possibility of broadening the idea of critical pedagogy, through considering its "existential" aspect
    Note: Bibliogr. f. 398-410 , Dissertation Université de Paris 8 2011
    Additional Edition: Erscheint auch als Druck-Ausgabe Paul Goodman et la critique en éducation : vers une pédagogie critique existentielle / Roberto Espejo [S.l.] : [s.n.], 2011
    Language: French
    Keywords: Goodman, Paul 1911-1972 ; Kritische Pädagogik ; Hochschulschrift
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  • 4
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    Rapport au corps et création de sens en formation d'adultes : étude à partir du modèle somato-psychopédagogique (2009)
    [Frankreich] : [Verlag nicht ermittelbar]
    Details
    UID:
    gbv_1740215311
    Format: 544 Seiten , 105 x 148 mm
    Edition: Mikrofiche-Ausgabe Lille Atelier national de reproduction des thèses$h2009 2 Microfiches
    Series Statement: Lille-Thèses
    Content: Cette thèse vise à apporter des éléments nouveaux à la compréhension des liens entre expérience corporelle et création de sens dans le champ de la formation des adultes. La recherche se fonde sur une étude de l'expérience de genèse du sens proposée dans le modèle pratique et théorique de la somato-psychopédagogie. Ce champ est organisé autour du concept de "Sensible", ici défini comme un ensemble d'états et de mouvements qui habitent la matière constitutive du corps humain, perceptibles moyennant une formation et un entraînement perceptif adéquats, et réalisant à la fois un univers expérientiel spécifique et la modalité perceptive permettant de les saisir. Sur le plan théorique, l'étude interroge la place donnée, en formation d'adultes, au lien entre vécu corporel et genèse du sens, et questionne les modèles de création de sens en usage dans le champ de la formation d'adultes. Sur le plan épistémologique et méthodologique a été développée la question de l'implication, transversale à l'ensemble de la démarche, menée en première personne. Le positionnement adopté soulève des questions délicates qui interpellent le chercheur et la démarche de connaissance elle-même, sur les moyens de documenter et d'étudier une expérience humaine subjective et singulière. La modélisation du processus de genèse du sens ouvre à certains points théoriques cruciaux tels que la limite de la distinction linguistique/non linguistique pour rendre compte de la pluralité et de la continuité des modes d'intelligibilité du Sensible, ou la place de la réciprocité entre le sujet et son expérience corporelle interne dans l'émergence et la saisie du sens
    Content: This dissertation aims to provide new avenues for understanding the links between bodily experiencing and the creation of sense and meaning in the field of adult education. The research follows the emergence of the experience of sense and meaning according to the practical and theoretical model of Somatic-psychoeducation. This field is organized around the concept of the 'Sensible', defined as a set of states and movements that inhabit the matter of the human body and that becomes perceivable through special education and adequate perceptual training. On a theoretical level, the study questions the place given in adult education to the link between lived bodily experience and the emergence of sense, and explores the patterns of sense and meaning creation that are used in the field of adult education. The epistemological and methodological interventions in this research emphasize both the subject's involvement in the research and the implications for scientific inquiry of the first-person perspective as a crosscutting issue.The chosen posture raises delicate questions for the researcher and the process of knowledge production itself. They relate to the modalities appropriate to the study of the particularities of personhood and subjective human experience. The modeling of the process of emergence of sense- and meaning-making leads to the analysis of some crucial points such as 1) the limits of linguistic and nonlinguistic categories in their ability to reflect the diversity and continuity of the modes of intelligibility of the Sensible, and 2) the reciprocity between the subject and his/her inner bodily experience in the emergence of sense
    Note: Bibliogr. p.463-484 , Dissertation Université Paris 8 2009
    Additional Edition: Erscheint auch als Druck-Ausgabe Rapport au corps et création de sens en formation d'adultes : étude à partir du modèle somato-psychopédagogique / Eve Berger [S.l.] : [s.n.], 2009
    Language: French
    Keywords: Hochschulschrift
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  • 5
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    Travailler le rapport au savoir du sujet à travers ses écrits scolaires : d'une formation d'enseignants à une pratique de formation : les traces d'une éducation tout au long de la vie (2014)
    [Frankreich] : [Verlag nicht ermittelbar]
    Details
    UID:
    gbv_1759867225
    Format: 542 Seiten , Illustrationen , 105 x 148 mm
    Edition: Mikrofiche-Ausgabe Lille Atelier national de reproduction des thèses$h2014 2 Microfiches
    Content: En réinventant son histoire scolaire à partir des traces écrites qu’il a conservées, un sujet peut travailler son rapport au savoir et développer de nouvelles connaissances. La population ciblée est constituée par des enseignants en formation initiale ; la collecte des données a eu lieu sous la forme d’entretiens non directifs et d’écrits réflexifs associés. Poursuivant la tradition de l’éducation émancipatrice, ce travail est à inscrire dans la perspective d’un continuum de l’apprentissage et constitue un apport dans l’évaluation à long terme des pratiques de l’école. Les choix théoriques et méthodologiques ancrent cette thèse dans les histoires de vie et les approches biographiques ainsi que dans la tradition phénoménologique et herméneutique, donc un cadre disciplinaire anthropophénoménologique et une multiréférentialité relative. Par la médiation du récit, l’individu accède à une méta-trace, espace d’invention entre ce qui reste et ce qui a été fondamentalement oublié. La démarche de formation se veut une approche anthropologique existentielle critique. Ce qui semble impénétrable constitue la dynamique complexe de cette anthropophénoménologie du rapport au savoir qui contribue à développer de nouvelles formes d’appartenance : un réancrage dans le monde de l’enfance et de la famille, un réancrage dans le monde de l’enfance et de l’école, un ancrage dans le monde des pairs. Elle s’envisage dans une redéfinition de la discipline « pédagogie », entre clinique du savoir et herméneutique de la personne. Au-delà des professeurs, la thèse propose une modélisation de l’anthropophénoménologie des traces d’une éducation tout au long de la vie. La résonance des multiples temporalités impulse le travail de conciliation qui permet la transformation d’un simple vécu en une expérience mobilisable. Entre-deux pertinent entre école et personne adulte, entre mondes scolaire et familial, les traces apparaissent un trait d’union dans le champ de « l’éducation tout au long de la vie »
    Content: Through reinventing one’s school experience with the writings he or she has kept, an individual can work upon learning and develop new knowledge. The population concerns teachers in a training session ; informations were collected through the association of free interviews and introspective writings. Carrying on with the traditional emancipation of education, this work should be inscribed in the perspective of a learning continuum from child to adult’s age and brings some significant elements about the long-term assessment upon teaching at school. Making choices upon some theories and methodologies enabled this thesis to be rooted into life stories, biography approaches and into the tradition of phenomenology and hermeneutics. That is to say into the relative subject of anthropophenomenology and multireferentiality. Arbitrating the story enables the individual to have access to a meta-writing and a place of invention between what is left and what has been inherently forgotten. This under-scrutiny training approach appears as a critical and existential view about anthropology. What seems inscrutable constitutes the difficult dynamics within this anthropophenomenology of the link to knowledge and contributes to the development of new forms of belonging. We can mention revisiting the world of children and families, the world of children and school, the world of peers. Consequently, this training practice is considered through a re-defining of the so-called subject « pedagogy », between the knowledge clinic and the individual hermeneutics. Apart from teachers, this thesis proposes a pattern for an anthropophenomenology concerning school writings all life long. Numerous temporalities echo and activate on the work upon conciliation which enables the change from a simple life to an experience made mobilized. Writings appear as a relevant period between school and adulthood, between school and family worlds, a kind of link in the field of « lifelong education »
    Note: Bibliogr. p. 384-394 , Reproduction de : Thèse doctorat : Sciences de l'éducation : Paris 8 : 2010 , Dissertation Université de Paris 2010
    Additional Edition: Erscheint auch als Druck-Ausgabe Travailler le rapport au savoir du sujet à travers ses écrits scolaires : d'une formation d'enseignants à une pratique de formation : les traces d'une éducation tout au long de la vie / Bruno Hubert [Sl] : [sn], 2010
    Language: French
    Keywords: Hochschulschrift
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  • 6
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    Pour une éducation populaire politique : à partir d'une recherche-action en Bretagne (2011)
    [Frankreich] : [Verlag nicht ermittelbar]
    Details
    UID:
    gbv_1784589942
    Format: 632, [195], [157] Blätter , Illustrationen , 105 x 148 mm
    Edition: Mikrofiche-Ausgabe Lille Atelier national de reproduction des thèses$h2011 3 Mikrofiches
    Series Statement: Lille-thèses
    Content: Cette thèse porte sur des pratiques d'éducation populaire contemporaines articulées à une intention d'éducation au politique. J'interroge dans ces expériences les pédagogies susceptibles de stimuler des processus d'émancipation individuelle et collective dans une visée de transformation sociale au début du XXIème siècle. J'inscris d'abord cet objet dans une longue perspective pour proposer une histoire politique de l'éducation populaire au sein de la société française capitaliste démocratique. J'indique ensuite comment l'acception de termes comme « politique » et « démocratie » peut varier selon les courants de pensée et quelles approches de l'éducation au politique se sont forgées plus particulièrement en milieu scolaire1. Je problématise alors l'éducation populaire politique avec la question centrale de l'émancipation en regard d'une critique de la démocratie élective et du capitalisme au début du XXIème siècle. Quelles démarches collectives d'apprentissage et de réflexion critique issues des milieux de l'éducation populaire permettent de faire conflit à l'endroit des formes de domination contemporaines et d'œuvrer à leur dépassement ? J'explore cette problématique au travers d'une recherche-action initiée de 2003 à 2007 par un groupe d'acteurs de l'éducation populaire en quête d'une « éducation au politique » en Bretagne, et de son prolongement sous la forme de l'action d'une coopérative d'éducation populaire (Le Pavé) de 2007 à 2010. Cette étude empirique fournit des enseignements sur les conditions, défis et originalités d'une telle éducation populaire politique
    Content: Analysing what happened to the popular education movements during the end of the XIXth century and the XXth century allows one to think that it turned more into playing a role of domestication than being a mean of emancipation for its public. Understanding how these institutions evolved during a century and a half towards political matter, helping to explore what were the practices of popular education in an emancipatory perspective. Political education at school has been emphasized very recently in France by Meirieu1 and explored by Mougniotte2, as a kind of education for democracy or education for citizenship, going further than classical civic instruction proposed for pupils. But its practice promotes only a citizenship of low intensity. Whereas the concept of popular political education assumes a connection with strong democracy. It links the heritage of critical education with the dimension of collective action. This kind of education is seeking how people can not only learn to read politically the world but also how to find a way of righting it3. My thesis examines the case of an action research which emerged from a group of twenty popular educators in 2003 in Brittany on this issue : how can popular education contribute to political education ? This experience led in 2007 to the creation of a new organization and new practices of popular education promoting political education, as a contribution to strong democracy. This empirical study gives elements on the conditions of such political popular education, its originality, difficulties and effects
    Note: Die ursprüngliche Ausgabe ist eine mehrteilige Monografie , Bibliogr. f. 600-628 , Reproduction de : Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation : Paris 8 : 2011 , Dissertation Université de Paris 8 2011
    Additional Edition: Erscheint auch als Druck-Ausgabe Pour une éducation populaire politique : à partir d’une recherche-action en Bretagne / Morvan Alexia [S.l.] : [s.n.], 2011
    Language: French
    Keywords: Hochschulschrift
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  • 7
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    Approches d'une économie des secrets dans une institution éducative et sanitaire de placement d'enfants : monographie de « l’Affaire des Vermiraux », Quarré-les-Tombes, Yonne, Juillet 1910-1911 (2012)
    [Frankreich] : [Verlag nicht ermittelbar]
    Details
    UID:
    gbv_1789715814
    Format: 850, xii Blätter , Illustrationen , 110 x 148 mm
    Edition: Mikrofiche-Ausgabe Lille Atelier national de reproduction des thèses 3 Microfiches
    Series Statement: Lille-thèses
    Content: Après un panorama des monographies typiques des sciences sociales et humaines, l’auteure présente une méthode originale de Rédaction à Usage Monographique architecturée et écrite à partir des documents préexistants en fonction de leur structure, afin d’assurer le maximum de traçabilité et de stabilité. Cette monographie retrace un scandale éducatif – « l’Affaire des Vermiraux » - lié à une institution sanitaire, éducative et sociale qui recevait principalement des enfants issus de l’Assistance publique et de l’Administration pénitentiaire à Quarré-les-Tombes (89) entre 1907 et 1910. Il s’agit de la première condamnation française de gérants éducateurs à de lourdes des peines de prison ferme. Se fondant sur la dissonance inscrite dans les textes entre l’utopie du projet éducatif et le jugement final, l’auteure étudie selon une approche multiréférentielle l’installation et la stabilisation d’agissements surviolents et de malversations à l’encontre de ces enfants fragilisés socialement. Un modèle idéal typique appelé « économie des secrets » permet de décrire le système de couplages et de maillage de bénéfices à différents niveaux (intime, personnel, groupal, sociétal). Il offre la possibilité de rendre commensurables des pratiques hétérogènes de dissimulation et leurs intérêts et pourrait servir à étudier les invariants anthropologiques présents dans d’autres affaires de surviolence éducatives en institution
    Content: After giving an overview and typology of human and social science monographs, the author proposes an original method of Monographic Editing constructed from existing historical documents and using their structural form to guarantee maximum traceability and stability. The current monograph retraces an educational scandal – the Vermiraux Affair – relating to children from public assistance and penitentiary services in an educational and social care institution at Quarré-les-Tombes, France, between 1907 and 1910. For the first time in France, educational authorities were condemned to long-term prison sentences. Based on textual dissonance between their utopian educational projects and the final court judgment, the author adopts a multi-referential approach to describe the progressive installation and stabilisation of an exceptionally violent system of malpractice, mistreatment and abuse against socially vulnerable children. Using a model defined as “an economy of secrets”, a complex system of linkages and profit-making is identified and analysed at all levels of interaction: intimate, personal, microsocial and societal. The model offers the possibility to compare heterogeneous dissimulation practices involving complex disguised interests and could be used to study anthropological invariants in other violent affairs of mistreatment and abuse in educative institutional settings
    Note: Bibliogr. f. 313-358 , Die ursprüngliche Ausgabe ist eine mehrteilige Monografie , Dissertation Université de Paris VIII 2007
    Additional Edition: Erscheint auch als Druck-Ausgabe Approches d'une économie des secrets dans une institution éducative et sanitaire de placement d'enfants : monographie de « l’Affaire des Vermiraux », Quarré-les-Tombes, Yonne, Juillet 1910-1911 / Jouet Emmanuelle [S.l.] : [s.n.], 2007
    Language: French
    Keywords: Hochschulschrift
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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