Kooperativer Bibliotheksverbund

UID:

Format: 1 online resource (278 p.)

Edition: 1st ed.

ISBN: 3-8394-6231-2

Series Statement: Public History - Angewandte Geschichte ; 16

Content: Schulgeschichtsbücher spiegeln das historische Verständnis einer Gesellschaft zur jeweiligen Zeit wider. Als Konglomerat dessen, was an nachfolgende Generationen weitergegeben werden soll, stellen sie damit einen zentralen und ergiebigen Forschungsgegenstand dar. Anhand der Darstellung des Versailler Vertrags in Schulbüchern aus Deutschland, Frankreich, Großbritannien und den USA vergleicht Lena Mörike die Entwicklung nationaler Erinnerungskulturen zwischen 1919 und 2019. Dabei zeigt sie Wechselwirkungen zwischen Geschichtsbildern und politischen Einflüssen auf, legt persistierende Narrative frei und untersucht bewusste und unbewusste Mechanismen der kollektiven Erinnerungsbildung.

Note: Frontmatter -- , Inhalt -- , 1 Einleitung -- , Vorwort -- , 2 Theoretischer Rahmen -- , 2.1 Schulbücher als Konstrukteure und Konstruktionen von Erinnerungskultur und Geschichtspolitik -- , 2.2 Versailles und der Vertrag: Entwicklungen, Wahrnehmungen, Diskurse -- , 3 Problematisierung -- , 3.1 Forschungsstand und Quellenlage -- , 3.2 Schwerpunkte der Untersuchung, Ziele und Leitfragen -- , 4 Analyse der Schulbücher nach ausgewählten Aspekten -- , 4.1 Drei weiße Männer in Schwarz: Die Delegierten und ihre Ziele -- , 4.2 Wer nicht siegen kann, muss geben: Die Bestimmungen -- , 4.3 Spieglein, Spieglein an der Wand …: Die symbolische Dimension des Vertrages -- , 4.4 Das liebe Geld und die Moral: Artikel 231 -- , 4.5 Frieden, Demokratie, Selbstbestimmung? Der Völkerbund -- , 5 Schlussbetrachtung -- , Vorwort -- , Quellen und Literatur -- , Abbildungs- und Tabellenverzeichnis , In German.

Additional Edition: ISBN 3-8376-6231-4

Language: German

Subjects: History

Keywords: Hochschulschrift ; Hochschulschrift

DOI: 10.1515/9783839462317

URL: Volltext  (kostenfrei)

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URL: kostenfrei

URL: kostenfrei

URL: Cover

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URL: https://doi.org/10.1515/9783839462317?locatt=mode:legacy

URL: https://www.degruyter.com/isbn/9783839462317

UID:

Format: 276 Seiten : , Illustrationen ; , 22.5 cm x 14.8 cm, 453 g.

ISBN: 978-3-8376-6231-3 , 3-8376-6231-4

Series Statement: Public History - Angewandte Geschichte Band 16

Uniform Title: 100 Jahre Erinnerung an den Versailler Vertrag

Note: Dissertation Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg 2020/2021

Additional Edition: Erscheint auch als Online-Ausgabe, PDF ISBN 978-3-8394-6231-7

Language: German

Subjects: History

Keywords: Schulbuch ; Geschichtsunterricht ; Versailler Vertrag ; Geschichtspolitik ; Kollektives Gedächtnis ; Hochschulschrift ; Hochschulschrift ; Hochschulschrift ; Hochschulschrift

URL: Inhaltsverzeichnis

URL: Klappentext

URL: https://d-nb.info/1253739064/04

URL: Inhaltsverzeichnis

URL: Klappentext

URL: https://d-nb.info/1253739064/04

UID:

Format: 276 Seiten , Illustrationen , 22.5 cm x 14.8 cm, 453 g

ISBN: 9783837662313 , 3837662314

Series Statement: Public history - angewandte Geschichte Band 16

Uniform Title: 100 Jahre Erinnerung an den Versailler Vertrag

Content: Schulgeschichtsbücher spiegeln das historische Verständnis einer Gesellschaft zur jeweiligen Zeit wider. Als Konglomerat dessen, was an nachfolgende Generationen weitergegeben werden soll, stellen sie damit einen zentralen und ergiebigen Forschungsgegenstand dar. Anhand der Darstellung des Versailler Vertrags in Schulbüchern aus Deutschland, Frankreich, Großbritannien und den USA vergleicht Lena Mörike die Entwicklung nationaler Erinnerungskulturen zwischen 1919 und 2019. Dabei zeigt sie Wechselwirkungen zwischen Geschichtsbildern und politischen Einflüssen auf, legt persistierende Narrative frei und untersucht bewusste und unbewusste Mechanismen der kollektiven Erinnerungsbildung.

Note: Quellen- und Literaturverzeichnis: Seite 255-273 , Rückseite Titelblatt: Die vorliegende Arbeit wurde ... unter dem Titel "100 Jahre Erinnerung an den Versailler Vertrag. Das offizielle Ende des Ersten Weltkrieges in Schulbüchern der Sieger- und Verlierermächte seit 1919" als Dissertation angenommen und für den Druck geringfügig überarbeitet , Dissertation Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg 2021

Additional Edition: ISBN 9783839462317

Additional Edition: Erscheint auch als Online-Ausgabe Mörike, Lena, 1989 - Nationale Geschichtspolitik Bielefeld : transcript, 2022 ISBN 9783839462317

Additional Edition: Erscheint auch als Online-Ausgabe Mörike, Lena, 1989 - Nationale Geschichtspolitik Bielefeld : transcript, 2022 ISBN 9783839462317

Language: German

Subjects: History

Keywords: Treaty of Versailles (1919 June 28) ; Frankreich ; Deutschland ; Großbritannien ; USA ; Geschichtsschreibung ; Schulbuch ; Geschichtspolitik ; Kollektives Gedächtnis ; Geschichte 1920-2020 ; Deutschland ; Frankreich ; Großbritannien ; USA ; Treaty of Versailles (1919 June 28) ; Darstellung ; Schulbuch ; Kollektives Gedächtnis ; Geschichtsunterricht ; Geschichtspolitik ; Kollektives Gedächtnis ; Bildung ; Geschichtsbild ; Auswirkung ; Friede ; Friedensvertrag ; Narrativ ; Internationaler Vergleich ; Nation ; Geschichte 1919-2019 ; Hochschulschrift

DOI: 10.14361/9783839462317

URL: Cover

URL: Inhaltsverzeichnis

UID:

Format: 1 Online-Ressource (276 Seiten) , Illustrationen

ISBN: 9783839462317

Series Statement: Public History - Angewandte Geschichte 16

Content: Schulgeschichtsbücher spiegeln das historische Verständnis einer Gesellschaft zur jeweiligen Zeit wider. Als Konglomerat dessen, was an nachfolgende Generationen weitergegeben werden soll, stellen sie damit einen zentralen und ergiebigen Forschungsgegenstand dar. Anhand der Darstellung des Versailler Vertrags in Schulbüchern aus Deutschland, Frankreich, Großbritannien und den USA vergleicht Lena Mörike die Entwicklung nationaler Erinnerungskulturen zwischen 1919 und 2019. Dabei zeigt sie Wechselwirkungen zwischen Geschichtsbildern und politischen Einflüssen auf, legt persistierende Narrative frei und untersucht bewusste und unbewusste Mechanismen der kollektiven Erinnerungsbildung

Note: Dissertation Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg 2020/2021

Additional Edition: Erscheint auch als Druck-Ausgabe ISBN 978-3-8376-6231-3

Language: German

Subjects: History

Keywords: Deutschland ; Frankreich ; Großbritannien ; USA ; Schulbuch ; Geschichtsunterricht ; Versailler Vertrag ; Geschichtspolitik ; Kollektives Gedächtnis ; Geschichte 1919-2019 ; Hochschulschrift

DOI: 10.1515/9783839462317

URL: Volltext  (URL des Erstveröffentlichers)

UID:

Format: 1 online resource (278 p.)

Edition: 1st ed.

ISBN: 3-8394-6231-2

Series Statement: Public History - Angewandte Geschichte ; 16

Content: Schulgeschichtsbücher spiegeln das historische Verständnis einer Gesellschaft zur jeweiligen Zeit wider. Als Konglomerat dessen, was an nachfolgende Generationen weitergegeben werden soll, stellen sie damit einen zentralen und ergiebigen Forschungsgegenstand dar. Anhand der Darstellung des Versailler Vertrags in Schulbüchern aus Deutschland, Frankreich, Großbritannien und den USA vergleicht Lena Mörike die Entwicklung nationaler Erinnerungskulturen zwischen 1919 und 2019. Dabei zeigt sie Wechselwirkungen zwischen Geschichtsbildern und politischen Einflüssen auf, legt persistierende Narrative frei und untersucht bewusste und unbewusste Mechanismen der kollektiven Erinnerungsbildung.

Note: Frontmatter -- , Inhalt -- , 1 Einleitung -- , Vorwort -- , 2 Theoretischer Rahmen -- , 2.1 Schulbücher als Konstrukteure und Konstruktionen von Erinnerungskultur und Geschichtspolitik -- , 2.2 Versailles und der Vertrag: Entwicklungen, Wahrnehmungen, Diskurse -- , 3 Problematisierung -- , 3.1 Forschungsstand und Quellenlage -- , 3.2 Schwerpunkte der Untersuchung, Ziele und Leitfragen -- , 4 Analyse der Schulbücher nach ausgewählten Aspekten -- , 4.1 Drei weiße Männer in Schwarz: Die Delegierten und ihre Ziele -- , 4.2 Wer nicht siegen kann, muss geben: Die Bestimmungen -- , 4.3 Spieglein, Spieglein an der Wand …: Die symbolische Dimension des Vertrages -- , 4.4 Das liebe Geld und die Moral: Artikel 231 -- , 4.5 Frieden, Demokratie, Selbstbestimmung? Der Völkerbund -- , 5 Schlussbetrachtung -- , Vorwort -- , Quellen und Literatur -- , Abbildungs- und Tabellenverzeichnis , In German.

Additional Edition: ISBN 3-8376-6231-4

Language: German

DOI: 10.1515/9783839462317

UID:

Format: 1 online resource (278 p.)

Edition: 1st ed.

ISBN: 3-8394-6231-2

Series Statement: Public History - Angewandte Geschichte ; 16

Content: Schulgeschichtsbücher spiegeln das historische Verständnis einer Gesellschaft zur jeweiligen Zeit wider. Als Konglomerat dessen, was an nachfolgende Generationen weitergegeben werden soll, stellen sie damit einen zentralen und ergiebigen Forschungsgegenstand dar. Anhand der Darstellung des Versailler Vertrags in Schulbüchern aus Deutschland, Frankreich, Großbritannien und den USA vergleicht Lena Mörike die Entwicklung nationaler Erinnerungskulturen zwischen 1919 und 2019. Dabei zeigt sie Wechselwirkungen zwischen Geschichtsbildern und politischen Einflüssen auf, legt persistierende Narrative frei und untersucht bewusste und unbewusste Mechanismen der kollektiven Erinnerungsbildung.

Note: Frontmatter -- , Inhalt -- , 1 Einleitung -- , Vorwort -- , 2 Theoretischer Rahmen -- , 2.1 Schulbücher als Konstrukteure und Konstruktionen von Erinnerungskultur und Geschichtspolitik -- , 2.2 Versailles und der Vertrag: Entwicklungen, Wahrnehmungen, Diskurse -- , 3 Problematisierung -- , 3.1 Forschungsstand und Quellenlage -- , 3.2 Schwerpunkte der Untersuchung, Ziele und Leitfragen -- , 4 Analyse der Schulbücher nach ausgewählten Aspekten -- , 4.1 Drei weiße Männer in Schwarz: Die Delegierten und ihre Ziele -- , 4.2 Wer nicht siegen kann, muss geben: Die Bestimmungen -- , 4.3 Spieglein, Spieglein an der Wand …: Die symbolische Dimension des Vertrages -- , 4.4 Das liebe Geld und die Moral: Artikel 231 -- , 4.5 Frieden, Demokratie, Selbstbestimmung? Der Völkerbund -- , 5 Schlussbetrachtung -- , Vorwort -- , Quellen und Literatur -- , Abbildungs- und Tabellenverzeichnis , In German.

Additional Edition: ISBN 3-8376-6231-4

Language: German

DOI: 10.1515/9783839462317

UID:

Format: 1 online resource (278 p.).

ISBN: 3839462312 , 9783839462317

Series Statement: Public History - Angewandte Geschichte ; 16

Content: Schulgeschichtsbücher spiegeln das historische Verständnis einer Gesellschaft zur jeweiligen Zeit wider. Als Konglomerat dessen, was an nachfolgende Generationen weitergegeben werden soll, stellen sie damit einen zentralen und ergiebigen Forschungsgegenstand dar. Anhand der Darstellung des Versailler Vertrags in Schulbüchern aus Deutschland, Frankreich, Großbritannien und den USA vergleicht Lena Mörike die Entwicklung nationaler Erinnerungskulturen zwischen 1919 und 2019. Dabei zeigt sie Wechselwirkungen zwischen Geschichtsbildern und politischen Einflüssen auf, legt persistierende Narrative frei und untersucht bewusste und unbewusste Mechanismen der kollektiven Erinnerungsbildung.

Note: Frontmatter -- , Inhalt -- , 1 Einleitung -- , Vorwort -- , 2 Theoretischer Rahmen -- , 2.1 Schulbücher als Konstrukteure und Konstruktionen von Erinnerungskultur und Geschichtspolitik -- , 2.2 Versailles und der Vertrag: Entwicklungen, Wahrnehmungen, Diskurse -- , 3 Problematisierung -- , 3.1 Forschungsstand und Quellenlage -- , 3.2 Schwerpunkte der Untersuchung, Ziele und Leitfragen -- , 4 Analyse der Schulbücher nach ausgewählten Aspekten -- , 4.1 Drei weiße Männer in Schwarz: Die Delegierten und ihre Ziele -- , 4.2 Wer nicht siegen kann, muss geben: Die Bestimmungen -- , 4.3 Spieglein, Spieglein an der Wand ...: Die symbolische Dimension des Vertrages -- , 4.4 Das liebe Geld und die Moral: Artikel 231 -- , 4.5 Frieden, Demokratie, Selbstbestimmung? Der Völkerbund -- , 5 Schlussbetrachtung -- , Vorwort -- , Quellen und Literatur -- , Abbildungs- und Tabellenverzeichnis , In German.

Language: German

DOI: 10.1515/9783839462317

URL: https://doi.org/10.1515/9783839462317?locatt=mode:legacy

URL: https://www.degruyter.com/isbn/9783839462317

URL: Cover

URL: JSTOR

URL: EBSCOhost

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Format: 1 online resource (278 p.)

ISBN: 9783839462317

Series Statement: Public History - Angewandte Geschichte ; 16

Content: Schulgeschichtsbücher spiegeln das historische Verständnis einer Gesellschaft zur jeweiligen Zeit wider. Als Konglomerat dessen, was an nachfolgende Generationen weitergegeben werden soll, stellen sie damit einen zentralen und ergiebigen Forschungsgegenstand dar. Anhand der Darstellung des Versailler Vertrags in Schulbüchern aus Deutschland, Frankreich, Großbritannien und den USA vergleicht Lena Mörike die Entwicklung nationaler Erinnerungskulturen zwischen 1919 und 2019. Dabei zeigt sie Wechselwirkungen zwischen Geschichtsbildern und politischen Einflüssen auf, legt persistierende Narrative frei und untersucht bewusste und unbewusste Mechanismen der kollektiven Erinnerungsbildung.

Note: Frontmatter -- , Inhalt -- , 1 Einleitung -- , Vorwort -- , 2 Theoretischer Rahmen -- , 2.1 Schulbücher als Konstrukteure und Konstruktionen von Erinnerungskultur und Geschichtspolitik -- , 2.2 Versailles und der Vertrag: Entwicklungen, Wahrnehmungen, Diskurse -- , 3 Problematisierung -- , 3.1 Forschungsstand und Quellenlage -- , 3.2 Schwerpunkte der Untersuchung, Ziele und Leitfragen -- , 4 Analyse der Schulbücher nach ausgewählten Aspekten -- , 4.1 Drei weiße Männer in Schwarz: Die Delegierten und ihre Ziele -- , 4.2 Wer nicht siegen kann, muss geben: Die Bestimmungen -- , 4.3 Spieglein, Spieglein an der Wand …: Die symbolische Dimension des Vertrages -- , 4.4 Das liebe Geld und die Moral: Artikel 231 -- , 4.5 Frieden, Demokratie, Selbstbestimmung? Der Völkerbund -- , 5 Schlussbetrachtung -- , Vorwort -- , Quellen und Literatur -- , Abbildungs- und Tabellenverzeichnis , In German.

Language: German

DOI: 10.1515/9783839462317

URL: https://doi.org/10.1515/9783839462317?locatt=mode:legacy

URL: https://www.degruyter.com/isbn/9783839462317

UID:

Format: 1 online resource (279 pages)

ISBN: 9783839462317

Series Statement: Public History - Angewandte Geschichte 16

Uniform Title: 100 Jahre Erinnerung an den Versailler Vertrag

Content: Cover -- Inhalt -- 1 Einleitung -- 2 Theoretischer Rahmen -- 2.1 Schulbücher als Konstrukteure und Konstruktionen von Erinnerungskultur und Geschichtspolitik -- Erinnerungskultur und Gedächtnistheorie -- Geschichtspolitik -- Erinnerungsorte -- Schulbücher als besondere Form der Erinnerungsbildung und der Geschichtspolitik -- 2.2 Versailles und der Vertrag: Entwicklungen, Wahrnehmungen, Diskurse -- Versailles vor 1919 -- 28. Juni 1919, im Spiegelsaal des Schlosses von Versailles -- Der Friedensvertrag von Versailles -- Der Friedensvertrag im hundertjährigen Diskurs -- 3 Problematisierung -- 3.1 Forschungsstand und Quellenlage -- Historische Friedens‐ und Schulbuchforschung -- Friedensschlüsse in Schulbüchern -- Der Versailler Vertrag in Schulbüchern -- Quellenlage -- 3.2 Schwerpunkte der Untersuchung, Ziele und Leitfragen -- Konzeptioneller Rahmen -- 1945, 1968, 1989-91 als Struktur gebende Elemente -- Methodik -- Leitfragen -- Chancen, Ziele und Grenzen der Arbeit -- 4 Analyse der Schulbücher nach ausgewählten Aspekten -- 4.1 Drei weiße Männer in Schwarz: Die Delegierten und ihre Ziele -- 4.1.1 Deutschland: »Die anderen« als Projektionsfläche geschichtspolitischer Anliegen -- 4.1.2 Frankreich: Auf Distanz zu einem »paix imparfaite« -- 4.1.3 Großbritannien: Die Großen Drei - Personifikation nationaler Interessen -- englishUSA: Präsident Wilson - »Prophet of a new age« -- 4.1.5 Fazit und internationale Vergleiche -- 4.2 Wer nicht siegen kann, muss geben: Die Bestimmungen -- 4.2.1 Deutschland: Schuld und Strafe -- 4.2.2 Frankreich: Eine Frage der Sicherheit -- 4.2.3 Großbritannien: Der lange Schatten des John Maynard Keynes -- 4.2.4 USA: It's all about Wilson -- 4.2.5 Fazit und internationale Vergleiche -- 4.3 Spieglein, Spieglein an der Wand …: Die symbolische Dimension des Vertrages -- Die deutsche Reichsgründung -- Elsass‐Lothringen.

Note: Description based on publisher supplied metadata and other sources

Additional Edition: ISBN 9783837662313

Additional Edition: Erscheint auch als Druck-Ausgabe ISBN 9783837662313

Language: German

Subjects: History

Keywords: Deutschland ; Frankreich ; Großbritannien ; USA ; Treaty of Versailles (1919 June 28) ; Darstellung ; Schulbuch ; Kollektives Gedächtnis ; Geschichtsunterricht ; Geschichtspolitik ; Kollektives Gedächtnis ; Bildung ; Geschichtsbild ; Auswirkung ; Demokratie ; Friede ; Friedensvertrag ; Narrativ ; Internationaler Vergleich ; Nation ; Geschichte 1919-2019

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