Format:
1 Online-Ressource (35 Seiten)
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Mit der Einführung, Veröffentlichung und bundesweiten Verbreitung der Bildungsstandards Geographie durch die Deut sche Gesellschaft für Geographie (DGfG) im Jahre 2006 ging auch die Hoffnung auf eine sukzessive Implementierung
einher, welche darin resultieren sollte, dass sich die Bildungsstandards sowohl im non-formalen Unterrichtsalltag als
auch im formalisierten Kontext der Lehrpläne bzw. Curricula der einzelnen Länder der BRD wiederfinden. Gleichwohl
fehlen hinsichtlich einer solchen paper implementation bislang entsprechende Forschungserkenntnisse, so dass die
Frage nach dem tatsächlichen Impact der Standards im Schulwesen noch als unbeantwortet gelten muss. Vorliegender
Artikel vergleicht den bayerischen Gymnasiallehrplan Geographie (2004/2009) mit dem neuen, 2017 in-Kraft-tretenden
LehrplanPLUS Gymnasium Geographie unter dem Aspekt der Implementierung des Kompetenzmodells der Bildungs standards Geographie. In übergeordneter Sichtweise versteht er sich als Beitrag zur Entwicklung einer geographiedi daktischen Implementierungsforschung. Dabei soll der Frage nachgegangen werden, ob und ggf. in welchem Diffe renzierungsgrad sich das Kompetenzmodell der Bildungsstandards im neuen Lehrplan wiederfindet, dort also formal
implementiert ist. Als methodischer Rahmen dient hierbei ein neu entwickeltes Analyseinstrument auf Grundlage der
qualitativen Inhaltsanalyse. Wie die Ergebnisse der vorgestellten Studie zeigen, kann in Bayern eine Weiterentwick lung des Geographielehrplans hin zu einer expliziten Kompetenzorientierung konzediert werden, die mit einer deutlich
nachweisbaren paper implementation der Bildungsstandards Geographie der DGfG im neuen LehrplanPLUS Geogra phie einhergeht. Bei detaillierterer Betrachtung zeigt sich gleichwohl, dass die inhaltliche Übereinstimmung mit den
Bildungsstandards im Bereich der sechs Kompetenzbereiche am höchsten ist, über die Ebene der 24 Kompetenzen bis
zu den 77 Einzelstandards jedoch insgesamt sukzessive sinkt und mitunter erheblich variiert
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When the Educational Standards in Geography for the Intermediate School Certificate were published for the first time
in 2006, a successive implementation process was expected. One result sought was the integration of the Educational
Standards in both school lessons as well as in formal contexts such as the curricula. However, as of today, there is a con siderable lack in according research findings of such a paper implementation, and the question of the particular impact of
the Educational Standards on the curricula of the different types of schools within Germany remains mostly unanswered.
In the article presented here, the Bavarian grammar school (Gymnasium) curriculum Geography of 2004 (slightly alterna ted in 2009) is compared to the new curriculum LehrplanPLUS Geography, which is due to be implemented in 2017, with
a particular focus on the formal implementation of the competence model of the Educational Standards. From an overall
perspective, the study can be regarded as a contribution to an emerging school of didactic implementation research. A
newly developed research tool set to analyze formal paper implementation results based on concepts of a qualitative
content analysis. As the results presented reveal, the overall implementation and integration of the competence model
of the Educational Standards into the new Bavarian Geography curriculum (Gymnasium) via paper implementation can
be confirmed. Yet, a more detailed view shows that the level of re-installment varies, from high (areas of competence) to
lower (particular standards), with significant differences concerning the particular single abilities.
In:
Zeitschrift für Geographiedidaktik / Péter Bagoly-Simó, Berlin, 45,2017,2, Seiten 3-36
Language:
German
URN:
urn:nbn:de:kobv:11-110-18452/23815-7
URL:
Volltext
(kostenfrei)
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