Kooperativer Bibliotheksverbund

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Format: 1 online resource (420 p.)

ISBN: 2-85831-410-1

Series Statement: TransAireS

Content: Que font les migrations aux langues et les langues aux migrations ? Dans la crise de l’accueil des migrants qui secoue l’Europe depuis 2015, les langues sont les grandes oubliées des politiques publiques. Pourtant, dans les territoires de l’asile, des dizaines de langues se rencontrent et se croisent aux frontières. Est-ce alors un grand malentendu ou un parler de la migration qui émerge dans ces territoires de Babel ? Une lingua franca ou à l’inverse une lingua non grata ? Cet ouvrage est le fruit de quatre années de recherche de l’équipe Liminal (Linguistic and Intercultural Mediations in a context of International Migrations – ANR, Inalco, 2017-2021) dans les campements, camps et centres d’hébergement et d’accueil pour demandeurs d’asile. Les enquêtes en pashto, persan, arabe(s), ourdou, tigrinya, français, anglais, italien, se sont déroulées au plus près des acteurs, dans la région parisienne, le Calaisis et aux frontières franco-anglaise et franco-italienne. Grâce à une méthodologie originale et une approche pluridisciplinaire à la croisée de l’anthropologie et de la sociolinguistique, l’ouvrage présente une perspective inédite pour aborder par les langues ce qui se joue en migration : une expérience politique, de violences et de résistances.

Note: Introduction / , Interactions dans l'urgence -- , La Bulle de Babel : pratiques langagières et espaces de l'entente -- , Maraudes sur les campements parisiens : tractations de l'urgence -- , Chuchotements et voix résistantes d'exilés en centre d'hébergement d'urgence -- , Le double exil dans un village du Var : formes de vie et code moral langagier -- , "Pouvons-nous être amis ?" -- , Le (non-)recours di la traduction en rétention, Blocages institutionnels et médiations informelles dans les lieux d'enfermement pour étrangers -- , Migralectes, les parlers de la migration -- , La survie des langues : pratiques langagières et paysages linguistiques au sein des centres d'exilés en France -- , Les mots de l'asile : l'expérience du droit saisie par les usages des langues -- , Traduire à la frontière -- , Les interactions à Calais et Douvres -- , J'écris ce souvenir pour qu'il reste toute une vie -- , "You speak Azil ?" -- , Épilogue méthodologique -- La Langue et les Autres -- , Postface Pour parler d'asile. , French

Additional Edition: ISBN 2-85831-409-8

Language: French

DOI: 10.4000/books.pressesinalco.44394

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Format: 256 Seiten : , Diagramme.

ISBN: 978-92-1-329031-6 , 978-92-1-057533-1 , 978-92-1-358030-1

Series Statement: ECLAC books 137

Content: This book offers a portrayal of the opportunities for social inclusion afforded to young people in Latin America and the Caribbean, with a view to building stronger youth policies in the region. The youth population must be included in development processes if progress is to be made towards more egalitarian societies, not only because of the numbers of young people vis-à-vis the rest of the population, but also because of what these numbers mean in relation to dependency rates and the needs and issues particular to this stage of life

Note: Online-Ausgabe im Internet

Additional Edition: Erscheint auch als Online-Ausgabe Youth

Language: English

Keywords: Jugend ; Beschäftigung ; Jugend ; Beschäftigung ; Jugendarbeitslosigkeit ; Beschäftigungspolitik ; Graue Literatur

URL: Inhaltsverzeichnis

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Format: 1 recurso en línea

ISBN: 92-1-056530-4

Series Statement: Libros de la CEPAL La integraciâon de las tecnologâias digitales en las escuelas de Amâerica Latina y el Caribe

Note: Bibliographic Level Mode of Issuance: Monograph , Spanish

Additional Edition: ISBN 92-1-121851-9

Language: Spanish

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Format: 1 recurso en línea

ISBN: 92-1-056530-4

Series Statement: Libros de la CEPAL La integraciâon de las tecnologâias digitales en las escuelas de Amâerica Latina y el Caribe

Note: Bibliographic Level Mode of Issuance: Monograph , Spanish

Additional Edition: ISBN 92-1-121851-9

Language: Spanish

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Series Statement: Serie Políticas Sociales 169

Content: La relevancia que han adquirido en las últimas décadas las tecnologías de la información y las comunicaciónes (TIC), particularmente el uso del computador e Internet, como motor de cambio y desarrollo es innegable, afectando las más diversas áreas de desarrollo social y económico. Entre ellas la educación se reconoce como el campo privilegiado de acción para abordar los desafíos que ha traído esta revolución científica-tecnológica, para ponerse al día con la transformación productiva que dicha revolución implica, para resolver problemas sociales y para consolidar sus regímenes democráticos (Sunkel, 2006). Este documento surge del trabajo llevado a cabo por CEPAL, con apoyo de la Unión Europea, sobre la incorporación de TIC para la educación (TICpE), que es uno de los componentes del programa 'LIS2, Alianza para la Sociedad de la Información 2 - Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias". El interés es hacer un aporte de parte del sistema de Naciones Unidas, para un tema muy relevante para el desarrollo y que está siendo abordado de manera significativa por las políticas de los países de la región. Este documento se pregunta en un primer momento por los avances efectivos que se han producido en los países de la región en términos de la incorporación de la tecnología en el ámbito escolar. Pero avanza además, en la pregunta por los logros obtenidos; ¿qué tipos de usuarios tecnológicos se han generado a partir de la ampliación del acceso a TIC entre los estudiantes?; ¿aquellos países que tienen una trayectoria más extensa en política educativa con TIC, han logrado cumplir la promesa de mejorar los resultados académicos de sus estudiantes a partir de esta inversión?"

Note: Incluye Bibliografía

Language: Spanish

URL: Volltext  (kostenfrei)

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Series Statement: Serie Políticas Sociales 167

Content: Versión en inglés disponible en Biblioteca

Content: Desde hace un par de décadas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han sido incorporadas en los sistemas educativos del mundo entero con la promesa de brindar mejoras en el sistema escolar. Los países de América Latina han realizado a lo largo de este tiempo importantes esfuerzos para no permanecer al margen de esta tendencia global. A finales de los ochenta y principios de los noventa, se comenzaron a gestar las primeras políticas y programas TIC orientados a las escuelas. Este proceso ha estado guiado por la visión de que las TIC tienen la capacidad potencial de alterar el escenario donde se introducen y, por tanto, que pueden facilitar la revisión y reformulación de prácticas prevalecientes, impulsando cambios y mejoras en las condiciones estructurales del sector. Las expectativas han sido que las TIC contribuirían a enfrentar los desafíos más importantes que tienen los países de la región en el campo educativo. Entre estos desafíos se encuentran garantizar una educación de calidad, mejorar la eficiencia de los sistemas educativos y garantizar la equidad del sistema en distintas dimensiones. El propósito central de este documento es presentar de forma sintética el proceso de integración y uso de TIC en las escuelas que se ha venido desarrollando en América Latina desde una perspectiva que tiene dos rasgos distintivos. En primer lugar, concibe a las TIC como instrumentos al servicio de las necesidades de los sistemas educativos de los países de la región. Sostiene que son TIC para la educación y para el desarrollo: no son un fin en sí mismo.

Note: Incluye Bibliografía

Language: Spanish

URL: Volltext  (kostenfrei)

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Series Statement: Documentos de Proyectos 248

Content: Este estudio se realizó dentro del componente de cohesión social del programa de cooperación CEPAL-Asdi Mejorando las condiciones y oportunidades económicas y sociales de grupos vulnerables en América Latina, que se está aplicando en cinco países de la región, entre los cuales figuran Guatemala, Honduras y Nicaragua. El objetivo del estudio es desarrollar un análisis de las fortalezas y debilidades de los programas de transferencias condicionadas, o "con corresponsabilidad" (PTC) en los tres países, con particular énfasis en su articulación con las políticas sociales sectoriales de educación, salud y nutrición. De esta manera, el documento busca contribuir a la discusión sobre políticas públicas de mediano y largo plazo para la reducción de la pobreza, la protección social y el fomento de la cohesión social.""

Note: Incluye Bibliografía

Language: Spanish

URL: Volltext  (kostenfrei)

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Series Statement: Serie Políticas Sociales 177

Content: El presente documento surge del trabajo llevado a cabo por CEPAL, con apoyo de la Unión Europea, sobre la incorporación de TIC para la educación, en el marco del programa 'LIS2, "Alianza para la Sociedad de la Información 2 —Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias". El interés es hacer un aporte de parte del sistema de Naciones Unidas, para un tema muy relevante para el desarrollo y que está siendo abordado de manera significativa por las políticas públicas del Uruguay. El documento se propone el análisis de ciertos aspectos del proceso de implementación del Proyecto de Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea (CEIBAL), que se inició en el Uruguay en el año 2007. Este proyecto surge como una política integral y universal para la incorporación de tecnología digital a través del sistema educativo, pero traspasando la frontera del establecimiento educativo. El proyecto provee una computadora portátil a cada estudiante del sistema público de educación del país. El objetivo principal de la investigación realizada fue la identificación y análisis de logros intermedios del Plan CEIBAL y de aquellos aspectos que facilitan y dificultan los procesos de apropiación de este tipo de tecnología entre los distintos tipos de actores beneficiados. En un primer momento, explora quiénes son los docentes que han logrado incorporarse más de lleno en este proceso, cuáles son sus expectativas y los factores que han favorecido este involucramiento. En segundo término, el documento avanza en el análisis del tipo de usos desarrollados por los estudiantes hasta ahora y los factores que facilitan un aprovechamiento tanto recreativo, como más especializado de la XO (computadora portátil de bajo costo provista por el programa) entre los niños y niñas beneficiarios.

Content: I. Introducción .-- II. Las TIC en la educación .-- III. El caso del Plan CEIBAL en el Uruguay .-- IV. Una mirada a la participación de docentes .-- V. Apropiación de TIC por parte de los estudiantes .-- VI. Lecciones y recomendaciones.

Note: Incluye Bibliografía

Language: Spanish

URL: Volltext  (kostenfrei)

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Series Statement: Documentos de Proyectos 456

Content: El presente documento discute el rol que están cumpliendo los sistemas escolares de educación secundaria de algunos países de América Latina y el Caribe en relación a las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), a partir de los datos de acceso y uso de TIC de estudiantes de 15 años recogidos por el estudio PISA durante el período 2000-2009. Este estudio aporta información valiosa para un conjunto importante de países de la región y del mundo, permitiendo el análisis de las principales tendencias de comportamiento y acceso digital de estudiantes tanto en sus hogares y como en sus centros educativos. Los resultados muestran que los sistemas escolares de la región (participantes de este estudio) han logrado compensar en parte las desigualdades de acceso a las TIC en el hogar, ofreciendo acceso amplio a ellas en las escuelas, en un contexto de penetración que sólo alcanza la mitad de los hogares y que se concentra en aquellos de mayores ingresos. A pesar de este logro, la oportunidad real de usar las TIC de manera frecuente y cotidiana sigue siendo mayor en los hogares que en las instituciones escolares, donde aún los computadores son insuficientes en relación al número de alumnos y no todos tienen conexión a Internet. Pese a estas limitaciones, los estudiantes de algunos países de la región hacen diversos usos de las TIC en los centros escolares, destacando entre ellos el apoyo a las tareas escolares. Esta modalidad de uso también destaca dentro de lo que hacen los estudiantes con las TIC en sus hogares, sugiriendo con ello que sus docentes están promoviendo el uso escolar de la tecnología disponible dentro y fuera de la escuela. Si bien ello no indica que se esté haciendo un uso efectivo para el aprendizaje, permite pensar que hay una base de usos en algunos países de la región a partir de los cuales se podría potenciar el rol formador del centro escolar, como lugar de aprendizaje de las habilidades que son más relevantes para una integración económica y social a la sociedad digital.

Note: Incluye bibliografía

Language: Spanish

URL: Volltext  (kostenfrei)

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Series Statement: Serie Políticas Sociales 167

Content: Spanish version available at the Library

Content: Over the last two decades, new information and communications technologies (ICT) have been incorporated into education systems around the world, as a way of enhancing the learning experience. Latin American countries have over this time made great efforts not to be left behind in this global trend. The first school-oriented ICT policies and programmes began to emerge in the late 1980s and early 1990s. This process has been guided by the notion that ICT have the potential to alter the scenario in which they are introduced, and that they can facilitate the review and reformulation of prevailing practices, by promoting change and improvement in the structural conditions of education. The expectation has been that ICT would help meet the most important challenges that countries of the region face in the field of education. Those challenges include ensuring a highquality education, improving the efficiency of education systems and guaranteeing equity in the different dimensions of those systems. The main purpose of this paper is to present, in summary form, the process by which ICT are integrated and used in Latin American schools, taking an approach that has two distinctive traits. First, it views ICT as instruments for addressing the needs of the region's education systems. The point here is ICT for education and for development: ICT are not an end in themselves. Second, this perspective highlights both the opportunities and the risks that ICT pose for education. It does not attempt to prejudge the meaning or the direction of the change that ICT make when they are introduced in schools. It thus seeks to avoid an excessively optimistic view of the roles that ICT can play in education, and to introduce a more balanced view that pays attention to the risks inherent in the process. The paper is organized as follows. The first section summarizes the educational scenario in the region, with particular reference to the challenges present in this sphere. This is followed by a survey of the state of the art —the findings from research and the principal topics of discussion— with respect to the contribution that ICT have made in addressing challenges relating to the quality, effectiveness and equity of education. The third section looks at the current status of ICT in terms of education policies and strategies. This is followed by an analysis of educational progress with ICT, based on a model that distinguishes access, use, appropriation and outcomes. The paper concludes with some suggestions for making more effective use of ICT in education.

Note: Includes bibliography

Language: English

URL: Volltext  (kostenfrei)