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    Book
    Book
    Die Kunst des Diskutierens : zielorientiert argumentieren, Gesprächspartner überzeugen, Beziehungen pflegen (2018)
    München : Hanser
    Details
    UID:
    kobvindex_SLB826746
    Format: 128 Seiten , schwarz-weiß , 17 cm
    ISBN: 9783446455207
    Series Statement: Pocket Power 082
    Content: LK/C: Vogel
    Content: Ratgeber für die wertschätzende, partnerschaftliche Diskussion in beruflichen Situationen wie Besprechungen, Verhandlungen, Workshops. Ziel kann es sein, den Gesprächspartner von der eigenen Position, Sichtweise oder Meinung zu überzeugen oder die beste Lösung für ein Problem zu finden und einen Konsens herzustellen. Logischer Aufbau: psychologische Grundlagen, Ziel und Etappen der Diskussionsführung, Entscheidungsverfahren und mögliche Alternativen, Aufbau von Argumentationen. Prinzipien der Überzeugung, Diskussionsstrategien. Ein Kapitel widmet sich der Diskussionsleitung. Mit konkreten Handlungsempfehlungen zum Erkennen und ggf. Überwinden eigener Denk- und Verhaltensmuster. Reihenübliche, ansprechende Aufmachung. Einstiegstitel in ein wichtiges Thema. In ausgebauten Beständen dürften u.a. schon A. Thiele: "Argumentieren unter Stress" (ID-A 33/13), B. Brüggemeier: "Wertschätzende Kommunikation im Business" (ID-B 26/10, 4. Auflage 2017) und S. Etrillard: "Mit Souveränität zum Ziel" (ID-G 17/18) sein. Vergleichbar mit W. Korfmacher: "Richtig kommunizieren am Arbeitsplatz" (ID-B 48/16).
    Content: Ratgeber für die wertschätzende, partnerschaftliche Diskussion in beruflichen Situationen.
    Language: German
    Keywords: Ratgeber
    URL: http://www.hanser-fachbuch.de/9783446455207
    URL: http://d-nb.info/1148578374/04
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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  • 2
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    Lernprozesse in Gruppen : Planungs- und Handlungsleitfaden für Trainer, Dozenten und Lehrer (2014)
    Erlangen :Publicis,
    Details
    UID:
    almahu_BV041357629
    Format: 197 S. : , graph. Darst. ; , 225 mm x 143 mm.
    ISBN: 978-3-89578-389-0
    Additional Edition: Erscheint auch als Online-Ausgabe, EPUB ISBN 978-3-89578-719-5
    Additional Edition: Erscheint auch als Online-Ausgabe, MOBI ISBN 978-3-89578-818-5
    Additional Edition: Erscheint auch als Online-Ausgabe, PDF ISBN 978-3-89578-908-3
    Language: German
    Subjects: Economics , Education , General works
    RVK:
    AK 39740
    RVK:
    DP 2140
    RVK:
    DW 1400
    RVK:
    QX 870
    Keywords: Peer Learning ; Lerngruppe ; Erwachsenenbildung ; Schule
    URL: Inhaltsverzeichnis
    URL: http://d-nb.info/1032016523/04
    URL: Inhaltsverzeichnis
    Author information: Wannemüller, Hans-Peter
    Author information: Kehr, Peter.
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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    Die Kunst des Diskutierens : Zielorientiert argumentieren, Gesprächspartner überzeugen, Beziehungen pflegen (2018)
    München :Hanser,
    Details
    UID:
    almahu_BV045127270
    Format: 1 Online-Ressource (128 Seiten) : , Illustrationen.
    ISBN: 978-3-446-45608-2
    Series Statement: Pocket-Power 082
    Additional Edition: Erscheint auch als Druck-Ausgabe ISBN 978-3-446-45520-7
    Language: German
    Subjects: General works
    RVK:
    AP 15500
    RVK:
    AK 39700
    Keywords: Gesprächsführung
    DOI: 10.3139/9783446456082
    URL: Volltext  (URL des Erstveröffentlichers)
    URL: Volltext  (URL des Erstveröffentlichers)
    Author information: Widmann, Stefanie 1956-
    Author information: Wannemüller, Hans-Peter.
    Author information: Kehr, Peter
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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    Lernprozesse in Gruppen : Planungs- und Handlungsleitfaden Für Trainer, Dozenten und Lehrer (2014)
    Newark : Publicis MCD Werbeagentur GmbH
    Details
    UID:
    kobvindex_ERBEBC1677508
    Format: 1 online resource (201 pages)
    Edition: 2
    ISBN: 9783895789083
    Note: Titelbild -- Lernprozesse in Gruppen -- Autoren und Herausgeber -- Impressum -- Inhaltsverzeichnis -- 1 Grundsätze des Lernens -- 1.1 Lernprinzipien -- 1.1.1 Teilnehmeraktivierung -- 1.1.2 Lernzielorientierung -- 1.1.3 Ressourcen der Teilnehmer/Schüler nutzen -- 1.1.4 Multisensorisches Lernen -- 1.1.5 Transferorientierung -- 1.1.6 Strukturieren - Verknüpfen - Wiederholen -- 1.1.7 Fehlerfreundlichkeit -- 1.1.8 Langsamkeit -- 1.1.9 Ganzheitlichkeit -- 1.1.10 Rhythmisierung -- 1.1.11 Eigenverantwortlichkeit im Lernen -- 1.1.12 Partnerschaftliche Kommunikation -- 1.2 Besonderheiten des Lernens in Gruppen -- 1.2.1 Die Phase der Orientierung -- 1.2.2 Phase der Differenzierung -- 1.2.3 Phase der Arbeitsfähigkeit -- 1.2.4 Phase der Trennung -- 1.2.5 Phasenübergreifende Aufgaben -- 1.3  Funktionen und Haltungen des ­Trainers/Lehrers -- 2  Anfangssituationen in ­Lerngruppen -- 2.1  Merkmale von Anfangssituationen in ­Lerngruppen -- 2.1.1 Individuelle Merkmale der Anfangssituation -- 2.1.2  Gruppendynamische Merkmale der ­Anfangssituation -- 2.1.3  Auswirkungen der Merkmale auf das Lernen und das Lernthema -- 2.2 Anfangssituationen - Ziel und Nutzen -- 2.3 Struktur einer Anfangssituation -- 2.3.1  Erstes Element der Anfangssituation: Ankommen -- 2.3.2  Zweites Element der Anfangssituation: Kontakt zwischen den Teilnehmern fördern -- 2.3.3  Drittes Element der Anfangssituation: Thematische Orientierung schaffen -- 2.4 Beispiele für Anfangssituationen -- 2.5 Häufig gestellte Fragen -- 3  Planung und Durchführung der Arbeitsphase einer ­Lerngruppe -- 3.1  Elemente der zielgerichteten Planung von Lerneinheiten -- 3.1.1  Erstes Planungselement: Lernziele operational ­beschreiben und logisch strukturieren -- 3.1.2  Zweites Planungselement: Teilnehmeraktivierende ­Lernmethoden ­festlegen -- 3.1.3 Drittes Planungselement: Medien auswählen , 3.1.4 Viertes Planungselement: Zeit planen -- 3.1.5  Fünftes Planungselement: Organisationsform festlegen -- 3.1.6  Sechstes Planungselement: Arbeitsauftrag formulieren -- 3.2 Phasen einer Lerneinheit -- 3.2.1 Phase 1: Anfang -- 3.2.2 Phase 2: Durchführung -- 3.2.3 Phase 3: Auswertung -- 3.2.4 Phase 4: Abschluss -- 3.2.5 Phase 5: Überleitung -- 3.3  Besonderheiten der Gruppendynamik in der Arbeitsphase -- 3.4 Struktur der Arbeitsphase -- 3.4.1  Erster Schritt zur Strukturierung der Arbeitsphase: ­Abfolge der einzelnen Lerneinheiten festlegen -- 3.4.2  Zweiter Schritt zur Strukturierung der ­Arbeits­phase: Feststehende Prozesssituationen bestimmen -- 3.4.3  Dritter Schritt zur Strukturierung der Arbeits­phase: Die ­beweglichen Prozesssituationen einplanen (berücksichtigen) -- 3.5  Die vier Funktionen des Trainers/Lehrers und ihre Bedeutung für die Begleitung von Lernprozessen -- 3.5.1 Der Trainer/Lehrer in der Funktion des Leiters -- 3.5.2 Der Trainer in der Funktion des Verhandlers -- 3.5.3 Der Trainer in der Funktion des Beraters -- 3.5.4  Der Trainer in der Funktion des ­Gruppen­mitglieds -- 3.6 Beispiel für eine Lerneinheit -- 3.7 Häufig gestellte Fragen -- 4  Umgang mit Störungen im ­Lernprozess -- 4.1 Wie entstehen Störungen im Unterricht? -- 4.2  Prinzipielle Vorgehensweise bei der ­Bearbeitung von ­Störungen -- 4.3  Situative Interventionen im Umgang mit Störungen -- 4.3.1  Intervention 1: Gemischte Botschaften ­offenlegen -- 4.3.2 Intervention 2: Gefühle spiegeln -- 4.3.3 Intervention 3: Spiegeln -- 4.3.4 Intervention 4: Feedback geben und nehmen -- 4.3.5 Intervention 5: Grenzen setzen -- 4.4 Methoden zum Aufdecken von Störungen -- 4.4.1 Ein Wort zu gestern -- 4.4.2 Ein-Punkt-Abfrage (eindimensional) -- 4.4.3 Karten-Antwort-Verfahren -- 4.4.4 Antworten/Einschätzungen stellen -- 4.4.5 Ein Bild zu mir -- 4.4.6 Blitzlicht , 4.4.7 Anmerkungen zu den Methoden -- 4.5 Die Bearbeitung von Störungen -- 4.6 Häufig gestellte Fragen -- 5 Schlusssituationen in Lerngruppen -- 5.1 Merkmale von Schlusssituationen -- 5.2 Ziele der Schlusssituation -- 5.2.1 Die Transferarbeit in der Abschlussphase -- 5.2.2 Der Abschied in der Abschlussphase -- 5.3 Struktur von Schlusssituationen -- 5.3.1  Erstes Element der Schlusssituation: Die inhaltliche Reflexion -- 5.3.2  Zweites Element der Schlusssituation: Der Transfer -- 5.3.3  Drittes Element der Schlusssituation: ­Organisatorisches -- 5.3.4  Viertes Element der Schlusssituation: Abschied -- 5.4  Die Funktionen des Trainers/Lehrers in der Schlusssituation -- 5.5 Drei Beispiele für Schlusssituationen -- 5.6 Häufig gestellte Fragen -- 6 Schlussworte -- Danksagung -- Verwendete und ­weiterführende Literatur -- Index -- Weitere Bücher von Publicis
    Additional Edition: Print version: Kehr, Peter Lernprozesse in Gruppen Newark : Publicis MCD Werbeagentur GmbH,c2014 ISBN 9783895783890
    Keywords: Electronic books.
    URL: https://ebookcentral.proquest.com/lib/th-brandenburg/detail.action?docID=1677508
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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    TH Brandenburg
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