Umfang:
1 Online-Ressource (204 Seiten)
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Diagramme
ISBN:
9783763966448
Serie:
Sozialwissenschaften heute Band 7
Originaltitel:
Selbstreguliertes Lernen im Inverted Classroom. Motivationseffekte am Beispiel ingenieurwissenschaftlicher Studierender
Inhalt:
Intrinsische Motivation ist ein wichtiger Faktor für nachhaltigen Lernerfolg. In dieser Dissertation wird am Beispiel von Studierenden in den Ingenieurwissenschaften untersucht, inwiefern das Inverted-Classroom-Modell die intrinsische Lernmotivation fördert. Beim Inverted Classroom handelt es sich um ein Blended-Learning-Szenario, das aus einer Online-Phase und einer Präsenzphase besteht. Basierend auf der Selbstbestimmungstheorie von Richard M. Ryan und Edward L. Deci untersucht die Autorin, wie sich das Lernen im Inverted Classroom auf die psychischen Grundbedürfnisse von Autonomie, Kompetenz und sozialer Bezogenheit ingenieurwissenschaftlicher Studierender auswirkt. Auf der Basis detaillierter Analyseergebnisse werden (medien)pädagogische Handlungsempfehlungen entwickelt, die Lehrende zur Gestaltung eigener Inverted Classrooms nutzen können. Der Band richtet sich an Hochschullehrende mit und ohne Inverted-Classroom-Erfahrung, die die intrinsische Lernmotivation ihrer Studierenden aktiv unterstützen wollen.
Anmerkung:
Originaltitel der Dissertationsschrift: "Selbstreguliertes Lernen im Inverted Classroom. Motivationseffekte am Beispiel ingenieurwissenschaftlicher Studierender"
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Dissertation Universität Bielefeld
Weitere Ausg.:
ISBN 9783763966431
Weitere Ausg.:
Erscheint auch als Druck-Ausgabe Rink, Marion, 1995 - Selbstreguliertes Lernen im Inverted Classroom Bielefeld : wbv, 2021 ISBN 9783763966431
Weitere Ausg.:
ISBN 3763966439
Sprache:
Deutsch
Fachgebiete:
Psychologie
Schlagwort(e):
Ingenieurstudium
;
Umgedrehter Unterricht
;
Selbstgesteuertes Lernen
;
Hochschulschrift
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