Die Reformpädagogik in der aktuellen Kontroverse : eine Metaperspektive / Sina Maren Mayer

Deutsch

Würzburg : Ergon Verlag, [2017]

© 2017

1 Online-Ressource (369 Seiten)

Gesehen am 05.12.2018

Erscheint auch als: Druck-Ausgabe- Die Reformpädagogik in der aktuellen Kontroverse. - Würzburg : Ergon Verlag, 2017. - 369 Seiten

Dissertation, Universität Augsburg, 2017

978-3-95650-321-4

Weitere Ausgaben: 978-3-95650-257-6 (Druckausgabe)

DOI: 10.5771/9783956503214

*Reformpädagogik

*Schulreform / Geschichtsschreibung / Rezeption

*Reformpädagogik

*Metaperspektive ; Reformpädagogik ; aktuelle Kontroverse

*Schulreform ; Geschichtsschreibung ; Rezeption

Dewey Dezimal-Klassifikation: 370 ; 370#23sdnb

Regensburger Verbund-Klassifikation: DD 4700: D Pädagogik / DD Geschichte der Pädagogik und des Bildungswesens / 20. Jahrhundert bis 2. Weltkrieg

Regensburger Verbund-Klassifikation: DF 3000: D Pädagogik / DF Systematische Pädagogik / Allgemeines und Deutschland

Warengruppen-Systematik des VLB: 1729

Warengruppen-Systematik des VLB: 1570

Ein wirres Durcheinander wütender Stimmen ist in der Kontroverse um die Historiografie der Reformpädagogik in den Jahren von 2010 bis 2014 zu hören. Doch was meinen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler eigentlich, wenn sie über Reformpädagogik schreiben? Die vorliegende Metaperspektive verdeutlicht Übereinstimmungen, aber auch gravierende Unterschiede in den Positionen der diskutierenden Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler. Dabei liegt der Fokus auf den Positionen zu den Themen der Begriffsbildung und den Modi der Argumentation. Die Analyse zeigt unter anderem: Die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler scheinen sich zwar dessen bewusst zu sein, dass die Reformpädagogik als Untersuchungsgegenstand ambivalent ist und vor allem, dass die Historiografie als ein normativer Prozess verstanden werden muss. Zuweilen fordern sie diese Reflexion von den Kontrahentinnen und Kontrahenten in der Diskussion ein. Dennoch spiegelt sich dieses Bewusstsein in der eigenen Argumentation um das Streitthema Reformpädagogik nicht immer wider und so wird die analysierte Kontroverse dem Reflexionsniveau und dem aktuellen Erkenntnisstand der Erziehungswissenschaft in Bezug auf die Historiografie der Reformpädagogik nicht gerecht.

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