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Formatives Assessment in der Grundschule : Konzept, Einschätzungen der Lehrkräfte und Zusammenhänge / Christin Schmidt

Deutsch

Wiesbaden : Springer VS, [2020]

2020

1 Online-Ressource (XXII, 300 S. 14 Abb)

Erscheint auch als: Druck-Ausgabe- Schmidt, Christin Andrea *1986-*: Formatives Assessment in der Grundschule. - Wiesbaden : Springer VS, 2020. - XVIII, 300 Seiten

Dissertation, Universität Leipzig, 2018

978-3-658-26921-0

Weitere Ausgaben: 978-3-658-26920-3 (Druckausgabe)

DOI: 10.1007/978-3-658-26921-0

*Lernen / Leistungsbeurteilung / Lernzielkontrolle / Unterricht / Pädagogische Diagnostik / Grundschule

*Educational tests and measuremen ; Learning & Instruction ; Educational psychology ; Instruction. ; Assessment. ; Learning. ; EducationPsychology.

Klassifikation der Library of Congress: LB5-3640

Dewey Dezimal-Klassifikation: 371.3;

Thema – the subject category scheme for a global book trade: JNT

Thema – the subject category scheme for a global book trade: JMR

Book Industry Communication: JNT

bisacsh: EDU009000

Formatives Assessment Begriffsannäherung und theoretische Einordnung -- Strategien und Praktiken formativen Assessments -- Empirische Befunde zum formativen Assessment -- Formatives Assessment im Kontext professioneller Handlungskompetenz

Christin Schmidt legt dar, dass formatives Assessment aus Sicht von Grundschullehrkräften gegenwärtig bereits in Ansätzen realisiert wird, insbesondere diagnostische Methoden und Verfahren sowie lernförderliches Feedback jedoch noch unzureichend berücksichtigt werden. Weiterhin zeigen sich Zusammenhänge zwischen formativem Assessment und den konstruktivistischen Überzeugungen der Lehrkräfte sowie zur Differenzierung im Unterricht. Formatives Assessment gilt als vielversprechender neuer Ansatz der lernförderlichen Leistungsbeurteilung und Unterrichtsgestaltung. Der Inhalt Formatives Assessment Begriffsannäherung und theoretische Einordnung Strategien und Praktiken formativen Assessments Empirische Befunde zum formativen Assessment Formatives Assessment im Kontext professioneller Handlungskompetenz Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Pädagogik des Primarbereichs, Sonderpädagogik, Inklusiven Pädagogik sowie der Erziehungswissenschaft Lehrkräfte an Grund- und Sonderschulen Die Autorin Christin Schmidt ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Förderpädagogik an der Universität Leipzig

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https://doi.org/10.1007/978-3-658-26921-0 [E-books (Springer)]