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Die Kultivierung der Freiheit bei der Macht : Eine pädagogische Betrachtung von Grenzziehung und Grenzüberschreitung / von Markus Riefling

Deutsch

Wiesbaden : Springer Fachmedien Wiesbaden, 2013

Online-Ressource (X, 198 S. 1 Abb, digital)

Includes bibliographical references

Buchausg. u.d.T.: ISBN 978-3-658-01696-8

978-3-658-01697-5

Weitere Ausgaben: 978-3-658-01696-8 (Druckausgabe)

DOI: 10.1007/978-3-658-01697-5

Danksagung; Inhalt; Zitierweise und Siglen; Einleitung; I. Kants Zwei-Welten-Theorie und die Grundlegung der Pädagogik; I.1. Grenzbewachung - Die Vernunft im theoretischen Gebrauch; I.1.1. Die Arbeit am sinnlichen Gegenstand - Erkennen; I.1.2. Nichtunmöglichkeit von Freiheit - Die dritte Antinomie; I.1.3. Grenze des Erkennens - Kant als Polizist; I.2. Grenzüberschreitung - Die Vernunft im praktischen Gebrauch; I.2.1. Das „Grundgesetz" der praktischen Vernunft; I.2.3. Faktum der Vernunft; I.2.3. Auch böse Handlungen sind frei; I.3. „Wie kultiviere ich die Freiheit bei dem Zwange?"

I.3.1. Wie gewinnt man empirisch einen Einfluss auf den intelligiblen Charakter?I.3.2. Das pädagogische Paradox und seine kantische (Auf-)Lösung; II. Foucaults kritische Ontologie der historischen Grenzziehungen; II.1. Historisierung von Kritik; II.1.1. Der „Tod vom Menschen" in der Ordnung der Dinge; II.1.2. Kant im Kontext der Anthropologisierung; II.1.3. Von der transzendentalen zur historischen Kritik; II.2. Von der Kausalität zur Norm - Macht und Freiheit; II.2.1. ‚Bohrungen' zur Macht; II.2.2. Zur Vorgeschichte des Kategorischen Imperativs; II.2.3. Empirisierung des Intelligiblen

II.3. Foucault und Kant - Kant und FoucaultII.3.1. Foucaults kritische Geschichte des Denkens; II.3.2. Das Außen der Macht; II.3.3. Die Pädagogik ist auf Sand gebaut; III. Kultiviere ich die Freiheit bei der Macht?; III.1. Pädagogische Lesarten Foucaults; III.2. Aufklärung und Kritik; III.3. Eine aktualisierte Zwei-Welten-Theorie; III.4. Ein Fazit: Freiheit als Un-Grund der Pädagogik; Ausblick: Politische Bildung als Arbeit an den Grenzen; Literaturverzeichnis

*Kant, Immanuel *1724-1804* / Foucault, Michel *1926-1984* / Pädagogik

*Social sciences ; Social Sciences ; Social sciences

Klassifikation der Library of Congress: H1-970.9

Dewey Dezimal-Klassifikation: 370.1; ; 300; ; 321;

Dewey Dezimal-Klassifikation: 300

Regensburger Verbund-Klassifikation: DF 3000: D Pädagogik / DF Systematische Pädagogik / DF 3000-DF 3009 Philosophie und Theorie der Pädagogik und der Erziehungsstile, Reformpädagogik / Allgemeines und Deutschland

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bisacsh: SOC000000

Kritik -- Poststrukturalismus -- Aufklärung -- Immanuel Kant -- Michel Foucault -- Politische Bildung.

Das gegenwärtige Grundlegungsproblem der Pädagogik lässt sich weder durch kluges Handeln beheben, noch wird es mit der Zeit von selbst vergehen. Vielmehr ist das Problem mit der Grundlegung notwendig, unaufhebbar und damit für die Pädagogik konstitutiv. Durch eine Gegenüberstellung von Immanuel Kant und Michel Foucault bestimmt Markus Riefling die Distanz, die eine an der aufklärerischen Vernunft orientierten und überzeugten Gründung im Sinne Kants von der gegenwärtigen un-gegründeten Pädagogik trennt. Die konstitutive Leerstelle in der Begründung pädagogischen Handelns macht der Autor unter der Leitfrage „Kultiviere ich die Freiheit bei der Macht?“ für pädagogisches Denken und Handeln fruchtbar. Hierbei erneuert er die Zwei-Welten-Theorie Kants und konzipiert Freiheit als Un-Grund der Pädagogik. Für die Pädagogik eröffnet sich hierdurch einerseits die Perspektive auf konkrete Analysen der in spezifischen pädagogischen Kontexten gegebenen Verwebungen von Freiheit und Macht. Andererseits kommt der pädagogischen Praxis die Aufgabe zu, grenzüberschreitende Momente der Freiheit zu ‚kultivieren’. Die unter skeptischen Vorzeichen erneuerte pädagogische Frage Kants kann somit als Leitfrage für – auch empirische – Untersuchungen pädagogischer Settings dienen sowie pädagogisches Handeln im Rahmen einer Un-Grundlegung orientieren. Der Inhalt · Kritik · Poststrukturalismus · Aufklärung · Immanuel Kant · Michel Foucault · Politische Bildung Die Zielgruppen · Dozierende und Studierende der Geistes- und Sozialwissenschaften · PraktikerInnen in der Politischen Bildung Der Autor Dipl.-Päd. Markus Riefling promovierte an der Internationalen Graduiertenschule für die Geisteswissenschaften in Würzburg und arbeitet als Bildungsreferent in Ludwigshafen am Rhein.

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https://doi.org/10.1007/978-3-658-01697-5 [E-books (Springer)]