Pädagogik der Naturwissenschaften

1. Front Matter

   Pages I-VII

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2. Pädagogik der Naturwissenschaften

   • Ulrich Gebhard, Dietmar Höttecke, Markus Rehm

   Pages 1-5

3. Was ist Naturwissenschaft?

   • Ulrich Gebhard, Dietmar Höttecke, Markus Rehm

   Pages 7-31

4. Naturwissenschaft und Bildung

   • Ulrich Gebhard, Dietmar Höttecke, Markus Rehm

   Pages 33-45

5. Bildungsstandards und Kompetenzorientierung

   • Ulrich Gebhard, Dietmar Höttecke, Markus Rehm

   Pages 47-63

6. Die politische Dimension der Naturwissenschaft im Unterricht – Bewerten, Urteilen und Entscheiden

   • Ulrich Gebhard, Dietmar Höttecke, Markus Rehm

   Pages 65-84

7. Die Natur der Naturwissenschaft

   • Ulrich Gebhard, Dietmar Höttecke, Markus Rehm

   Pages 85-105

8. Naturwissenschaft und Sprache

   • Ulrich Gebhard, Dietmar Höttecke, Markus Rehm

   Pages 107-124

9. Interesse an Naturwissenschaft

   • Ulrich Gebhard, Dietmar Höttecke, Markus Rehm

   Pages 125-142

10. Schülerperspektiven auf die Naturwissenschaften

    • Ulrich Gebhard, Dietmar Höttecke, Markus Rehm

    Pages 143-165

11. Naturbeziehung und Naturerfahrung

    • Ulrich Gebhard, Dietmar Höttecke, Markus Rehm

    Pages 167-179

12. Verstehen im naturwissenschaftlichen Unterricht

    • Ulrich Gebhard, Dietmar Höttecke, Markus Rehm

    Pages 181-200

13. Die Naturwissenschaften disziplinär oder integriert unterrichten?

    • Ulrich Gebhard, Dietmar Höttecke, Markus Rehm

    Pages 201-215

14. Back Matter

    Pages 217-248

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Eine „Pädagogik der Naturwissenschaften“ fragt einerseits nach gelingendem Lernen und andererseits nach gelingender Bildung mit und durch die Naturwissenschaften. Wenn Lernen und Bildung gelingen sollen, dann wird sich die fachdidaktische Aufmerksamkeit sowohl auf das Subjekt als auch auf das Objekt von Lernen und Bildung im naturwissenschaftlichen Fachunterricht richten müssen. In der Verschränkung von Subjektivierung und Objektivierung sehen wir den fruchtbaren Moment naturwissenschaftlicher Bildungsprozesse, die damit eine gleichermaßen pädagogische wie politische Dimension erhalten.


In diesem Buch werden die wesentlichen, theoretisch gehaltvollen Elemente einer kritischen wie modernen Naturwissenschaftsdidaktik diskutiert. Die Lektüre des Buches soll die pädagogisch-didaktische Haltung von Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktikern, Studierenden und Lehrkräften inspirieren und theoretisch unterfüttern. Daher akzentuieren wir wesentliche Prämissen, theoretische Grundlegungen und Ziele des naturwissenschaftlichen Unterrichts. Zentrale Problemstellungen einer „Pädagogik der Naturwissenschaften“ werden aus einer integrativen Perspektive bearbeitet. Dabei werden sowohl Bezüge zum disziplinären Physik-, Chemie- und Biologieunterricht als auch zu einem integrierten Fach Naturwissenschaft hergestellt. Ein klarer Theoriebezug steht dabei in einem ausgewogenen Verhältnis zu empirischen Forschungsbefunden und zu Praxisempfehlungen.

• Bildungsstandards
• Lernen und Lehren
• Naturwissenschaftsdidaktik
• Unterricht
• Kompetenzen
• Fachdidaktik
• Ausbildung

“... Gebhard, Höttecke und Rehm ist es gelungen ein in sich stimmiges Werk zu schaffen, welches in hohem Maße der Metapher des didaktischen Doppeldeckers entspricht: Sie schreiben nicht nur über ein naturwissenschaftliches Bildungskonzept, sondern sie leben es vor ...” (Peter Labudde, in: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, Jg. 24, 2018)

• Universität Hamburg , Hamburg, Germany

  Ulrich Gebhard

• Universität Hamburg, Hamburg, Germany

  Dietmar Höttecke

• Pädagogische Hochschule Heidelberg FB Chemie, Heidelberg, Germany

  Markus Rehm

Dr. Ulrich Gebhard ist Professor für Erziehungswissenschaft unter besonderer Berücksichtigung der Didaktik der Biowissenschaften an der Universität Hamburg. 
Dr. Dietmar Höttecke ist Professor für Didaktik der Erziehungswissenschaften unter besonderer Berücksichtigung der Didaktik der Physik an der Universität Hamburg. 
Dr. Markus Rehm ist Professor für Didaktik der Naturwissenschaften an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.

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