Saskia Schuppener
Helga Schlichting
Anne Goldbach
Mandy Hauser

Pädagogik bei zugeschriebener geistiger Behinderung

Mehr aus der Reihe: Kompendium Behindertenpädagogik

1. Auflage
Erscheinungsjahr: 2021
Seiten: 368
Sprache: Deutsch

978-3-17-025252-3 (E-ISBN)
978-3-17-025251-6 (Print-ISBN)
https://doi.org/10.17433/978-3-17-025252-3

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Zusammenfassung

Eine Pädagogik, welche sich über den Personenkreis von Menschen mit zugeschriebener geistiger Behinderung definiert und diesen adressiert, ist in der Verantwortung, sich selbstkritisch mit ihrer Entwicklungsgeschichte, ihrem gegenwärtigen Selbstverständnis sowie ihrer Legitimations- und Standortfrage für die Zukunft auseinanderzusetzen. Mit einem diskriminierungssensiblen, gesellschaftskritischen Anspruch reflektiert dieses Buch die positiven Wegmarken, aber auch die Exklusionsmacht einer "Pädagogik der Verbesonderung" im Hinblick auf Fragen der Disziplin und der Profession sowie spezifischer Relevanzsetzungen innerhalb ausgewählter pädagogischer Wirkungsfelder und differenter Lebensbereiche.

Inhaltsverzeichnis

Deckblatt

1

-

3
Titelseite

4

-

4
Impressum

5

-

5
Vorwort des Herausgebers

6

-

7
Inhalt

8

-

11
Vorbemerkung der Autorinnen

12

-

15
Eine Einführung

16

-

20
+

Zum Grundverständnis des Etiketts »Geistige Behinderung« – eine Annäherung von außen …

21

-

35
- Begrifflichkeitsdiskurse
  
  21
  
  -
  
  28
- Definitorische Annäherungen
  
  28
  
  -
  
  35
+

Teil I Disziplinäre Grundlagen

36

-

133
- +
  
  1 Historische Entwicklungen
  
  38
  
  -
  
  59
  - 1.1 (Soziale) Exklusion
    
    39
    
    -
    
    39
  - 1.2 Frühe heilpädagogische Bemühungen
    
    40
    
    -
    
    44
  - 1.3 Die Zeit des Nationalsozialismus
    
    45
    
    -
    
    49
  - 1.4 Entwicklung einer sogenannten Geistigbehindertenpädagogik
    
    50
    
    -
    
    54
  - 1.5 Blickrichtung Inklusion – Aktuelle politische und rechtliche Entwicklungen
    
    55
    
    -
    
    57
  - 1.6 Exkurs: Rolle der Selbstvertreterinnen*
    
    57
    
    -
    
    59
- +
  
  2 Ethische und philosophische Grundlagen
  
  60
  
  -
  
  89
  - 2.1 Ethisch-normative Reflexionsnotwendigkeit
    
    60
    
    -
    
    61
  - 2.2 Anthropologische Positionen und Menschenbilder
    
    62
    
    -
    
    67
  - 2.3 Bioethische Entwicklungen und Einflüsse
    
    68
    
    -
    
    75
  - 2.4 Ausgewählte ethische Aspekte
    
    75
    
    -
    
    89
- +
  
  3 Fachwissenschaftliche Zugänge
  
  90
  
  -
  
  104
  - 3.1 Medizinisch-psychologische Sichtweisen
    
    91
    
    -
    
    93
  - 3.2 Soziologische Annäherungen
    
    94
    
    -
    
    96
  - 3.3 Ableismus und Disableismus
    
    97
    
    -
    
    100
  - 3.4 Materialistisch-konstruktivistische Perspektiven
    
    101
    
    -
    
    101
  - 3.5 Bedeutung subjektiver Perspektiven
    
    101
    
    -
    
    104
- +
  
  4 Forschung im Kontext zugeschriebener geistiger Behinderung
  
  105
  
  -
  
  125
  - 4.1 Geschichtliche Entwicklung der Forschung im Kontext zugeschriebener geistiger Behinderung
    
    105
    
    -
    
    107
  - 4.2 Disability Studies
    
    108
    
    -
    
    111
  - 4.3 Ansätze gemeinsamen Forschens
    
    112
    
    -
    
    119
  - 4.4 Inklusionssensible Hochschule – Menschen mit zugeschriebener geistiger Behinderung als Akteurinnen* im tertiären Bildungsbereich
    
    119
    
    -
    
    125
- +
  
  5 Fazit und Perspektiven: Disziplinäre Kernfragen einer Pädagogik der Verbesonderung
  
  126
  
  -
  
  133
  - 5.1 Dekonstruktion, Rekategorisierung und die disziplinäre Verortung einer verbesondernden Pädagogik
    
    127
    
    -
    
    130
  - 5.2 Zur Rolle der Subjekte: die Disziplin als »Interessensvertretung« und »Wissenslieferantin* für Inklusion«?
    
    130
    
    -
    
    133
+

Teil II Professionsentwicklung und Konzepte

134

-

225
- +
  
  1 Pädagogische Leitkonzepte
  
  136
  
  -
  
  156
  - 1.1 Normalisierung
    
    136
    
    -
    
    139
  - 1.2 Selbstbestimmung und Empowerment
    
    140
    
    -
    
    142
  - 1.3 Exkurs: Assistenz(verhältnisse)
    
    143
    
    -
    
    145
  - 1.4 Partizipation und Teilhabe
    
    146
    
    -
    
    149
  - 1.5 Exkurs: Leichte Sprache im Kontext von Partizipation und Barrierefreiheit
    
    150
    
    -
    
    151
  - 1.6 Integration und Inklusion
    
    151
    
    -
    
    156
- +
  
  2 Diagnostik
  
  157
  
  -
  
  174
  - 2.1 Ethische Fragen im Bereich der Diagnostik
    
    159
    
    -
    
    161
  - 2.2 Diagnostik des ›Förderschwerpunktes geistige Entwicklung‹
    
    162
    
    -
    
    163
  - 2.3 Zum Dilemma der Intelligenzdiagnostik
    
    164
    
    -
    
    166
  - 2.4 Ansätze einer prozessorientierten dialogischen Diagnostik
    
    167
    
    -
    
    171
  - 2.5 Bedeutung einer Diagnostik im Kontext von Inklusion
    
    171
    
    -
    
    174
- +
  
  3 Bildung
  
  175
  
  -
  
  193
  - 3.1 Grundverständnis von Bildung
    
    175
    
    -
    
    176
  - 3.2 Zum Risiko des Bildungsreduktionismus
    
    177
    
    -
    
    181
  - 3.3 Zur transitiven Dimension von Bildung
    
    182
    
    -
    
    185
  - 3.4 Zur reflexiven Dimension von Bildung
    
    186
    
    -
    
    190
  - 3.5 Zusammenfassende Gedanken zu Bildungsfragen und -perspektiven
    
    190
    
    -
    
    193
- +
  
  4 Förderung, Therapie und Pflege
  
  194
  
  -
  
  216
  - 4.1 Förderung und Förderkonzepte
    
    194
    
    -
    
    197
  - 4.2 Die Bezugsprofessionen Medizin, Therapie und Pflege
    
    198
    
    -
    
    205
  - 4.3 Professionelle Kooperation
    
    206
    
    -
    
    210
  - 4.4 Exkurs: Schmerzen als interprofessionelle Herausforderung für Medizin, Pflege, Therapie und Pädagogik
    
    211
    
    -
    
    212
  - 4.5 Exkurs: Herausforderndes Verhalten im Kontext interprofessioneller Vernetzung und Kooperation von Pädagogik, Psychiatrie und Therapie
    
    212
    
    -
    
    216
- +
  
  5 Fazit und Perspektiven: Spannungsfelder und Reflexionsanforderungen an die Profession einer verbesondernden Pädagogik
  
  217
  
  -
  
  225
  - 5.1 Flexinormalistische Reflexionsnotwendigkeit – zum Spannungsfeld der (De)Kategorisierung und Dekonstruktion in der pädagogischen Praxis
    
    218
    
    -
    
    219
  - 5.2 Subjektorientiertung als Kernaspekt im Kontext von Interprofessionalität
    
    219
    
    -
    
    225
+

Teil III Lebensbereiche und institutionelle Strukturen

226

-

317
- +
  
  1 Vorschulischer Bereich
  
  228
  
  -
  
  247
  - 1.1 Eltern und Familie
    
    228
    
    -
    
    232
  - 1.2 Frühförderung
    
    233
    
    -
    
    240
  - 1.3 Kindertagesstätten
    
    240
    
    -
    
    247
- +
  
  2 Schule
  
  248
  
  -
  
  269
  - 2.1 Zur Entwicklung verbesondernder Schulstrukturen
    
    249
    
    -
    
    250
  - 2.2 Differente Schulsettings - von der Segregation zur inklusiven Beschulung?
    
    251
    
    -
    
    254
  - 2.3 Zur Rolle von Schulbegleitung
    
    255
    
    -
    
    260
  - 2.4 Ziele des (Fach)Unterrichts
    
    261
    
    -
    
    261
  - 2.5 (Fach)didaktische Ansätze und Unterrichtsprinzipien
    
    261
    
    -
    
    269
- +
  
  3 Beruf
  
  270
  
  -
  
  281
  - 3.1 Berufliche Bildung
    
    271
    
    -
    
    271
  - 3.2 Angebote beruflicher Teilhabe
    
    272
    
    -
    
    274
  - 3.3 Akteurinnen* der beruflichen Integration
    
    275
    
    -
    
    278
  - 3.4 Reflexion der beruflichen Teilhabesituation
    
    278
    
    -
    
    281
- +
  
  4 Wohnen
  
  282
  
  -
  
  290
  - 4.1 Strukturelle Dilemmata zur Wohnsituation
    
    283
    
    -
    
    283
  - 4.2 Differente Wohnangebote
    
    284
    
    -
    
    288
  - 4.3 Unterstützungsleistungen für selbstbestimmtes inklusionsorientiertes Wohnen
    
    288
    
    -
    
    290
- +
  
  5 Freizeit
  
  291
  
  -
  
  295
  - 5.1 Teilhabesituation von Menschen mit zugeschriebener geistiger Behinderung
    
    292
    
    -
    
    293
  - 5.2 Selbstbestimmte Freizeit und persönliche Assistenz
    
    293
    
    -
    
    295
- +
  
  6 Alter
  
  296
  
  -
  
  312
  - 6.1 Älterwerden und alt sein
    
    297
    
    -
    
    297
  - 6.2 Alter und Krankheit
    
    298
    
    -
    
    302
  - 6.3 Übergang in den Ruhestand – Bildung im Alter
    
    303
    
    -
    
    306
  - 6.4 Wohnen im Alter
    
    307
    
    -
    
    308
  - 6.5 Sterben, Tod und Trauer
    
    308
    
    -
    
    312
- +
  
  7 Fazit und Perspektiven: Reflexionen von Verbesonderung im Kontext von Institutionsentwicklung und differenten Lebensbereichen
  
  313
  
  -
  
  317
  - 7.1 Zur Relevanz der Frage nach ReInstitutionalisierung oder DeInstitutionalisierung
    
    313
    
    -
    
    315
  - 7.2 Subjekt-Perspektiven auf (De)Kategorisierungsrisiken im Bereich der Institutionalisierung
    
    315
    
    -
    
    317
Literaturverzeichnis

318

-

369

Autorenporträt

Prof.in Dr.in Saskia Schuppener, Dr.in Helga Schlichting, Dr.in Anne Goldbach & Dr.in Mandy Hauser sind Wissenschaftlerinnen im Bereich der Pädagogik im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung im Institut für Förderpädagogik der Universität Leipzig

Pädagogik bei zugeschriebener geistiger Behinderung

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Inhaltsverzeichnis

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