Kooperativer Bibliotheksverbund

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Serie: Rodríguez Reyes, María Cristina (2015). Diseño de una estrategia pedagógica mediada por TIC para el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de fisioterapia. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Adeniyi, A. F., Ekechukwu, N. E., Umar, L. y Ogwumike, O. (2013). Research Profile of Physiotherapy Undergraduates in Nigeria. Education for Health, 26 (1), 15-20.http://www.educationforhealth.net/temp/EducHealth26115-4269135_115131.pdf

Inhalt: El objetivo de este trabajo es presentar el diseño de una estrategia pedagógica mediada por Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de fisioterapia de una universidad Colombiana, desde el paradigma cualitativo a partir de un estudio de caso. Se aplicó una prueba piloto a 25 estudiantes de fisioterapia; utilizando como instrumentos cuestionarios, entrevistas y un análisis documental. Los resultados reflejaron dificultad, en primer lugar, en la búsqueda efectiva de información científica y falta de habilidad en la utilización de bases de datos con evidencia científica; en segundo lugar, en el manejo de herramientas TIC propuestas: el blog, el CmapTools y XMind, las dos primeras representaron mayor complejidad en la aplicación, y la última mayor aceptación para la presentación gráfica de la información. Las actividades de búsqueda y selección de información científica representaron la mayor debilidad en los estudiantes de práctica de fisioterapia.

Inhalt: Introducción7Capítulo 1: Planteamiento del problema9Antecedentes del problema9Problema de investigación12Objetivos16Objetivo general.16Objetivos específicos16Justificación17Delimitaciones y limitaciones20Delimitaciones20Limitaciones20Definición de términos20Capítulo 2: Marco teórico23Las estrategias pedagógicas y su mediación en los procesos de enseñanza aprendizaje24Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como herramientas mediadoras dentro de los procesos enseñanza aprendizaje28La formación por competencias como construcción social del conocimiento32Desarrollo de competencias a partir de estrategias mediadas por TIC38Capítulo 3: Metodología41Método de investigación41Población participante y selección de la muestra43Marco contextual44Instrumentos de recolección de datos45Prueba piloto de instrumentos50Análisis de los datos55Operacionalización de las categorías de análisis56Aspectos éticos58Capítulo 4: Resultados59Análisis retrospectivo de la autoevaluación de estudiantes de práctica de fisioterapia60Diagnóstico de las competencias investigativas en estudiantes de práctica de nivel I y nivel IV de fisioterapia del año 201563Aplicación del diseño de la estrategia pedagógica mediada por TIC76Evaluación del diseño de la estrategia pedagógica mediada Por TIC84Capítulo 5: Conclusiones, limitaciones y trabajos futuros90Conclusiones90Limitaciones92Trabajos futuros92Referencias94Apéndices105Apéndice A. Encuesta a estudiantes de práctica de Fisioterapia105Apéndice B. Entrevista a docentes de práctica de Fisioterapia107Apéndice C. Estrategia pedagógica mediada por tic para el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de fisioterapia108Apéndice D. Consentimiento informado estudiantes de práctica119Apéndice E. Consentimiento informado de docentes121Apéndice F. Consentimiento para utilización de material audiovisual124Apéndice G. Evidencia de los productos de investigación realizados por los estudiantes durante la aplicación del diseño de la estrategia pedagógica125Apéndice H. Cuadro sinóptico estudiantes nivel IV de práctica126Apéndice I. Mapa conceptual estudiantes nivel I127Apéndice J. Actividad en el blog (Mapa conceptual)128Apéndice K. Retroalimentación por parte de los estudiantes en el blog129Apéndice L. Ficha de fuente de referencias de artículos130Apéndice M. Actividades en el blog (ficha técnica de artículos científicos)131Curriculum Vitae132

Inhalt: Maestría

Inhalt: The aim of this paper is to introduce the design of a pedagogical strategy executed by information and communication technology (ICT) for the development of investigative skills in students of physiotherapy from a Colombian University, looking at a qualitative paradigm from a case study. A pilot test was applied among 25 students of physiotherapy, using collective data mechanisms such as questionnaires, interviews and document analysis. According to the results, they suggested some difficulties. First, the effective pursuing of scientific information, and the lack of skills in the use of databases with reliable evidence. Second, in the management of projected ICT instruments such as: the blog, the CmapTools and XMind, the first two previously mentioned accounted for more complexity in their implementation, and the last one, the major acceptance for the graphical presentation of information. Finally, the tasks of searching and selection scientific information represented the biggest weakness among physiotherapy practicum students.

Sprache: Spanisch

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Serie: Guerrero Arroyave, Claudia Patricia (2011). Diagnóstico de la deserción en dilemas sociales en el aprendizaje colaborativo en ambientes E-Learning. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Universitat Oberta de Catalunya UOC ARIAS Christian Felipe; PARRA Jorge Andrick (2010), DILEMAS DE ACCION COLECTIVA EN EL APRENDIZAJE EN ENTORNOS E-LEARNING Y ESTRATEGIAS PARA SU MITIGACIÓN. Facultad de Educación Universidad Autónoma de Bucaramanga.

Inhalt: Esta tesis ofrece un diagnóstico de la deserción en los dilemas sociales, que enfrentan los grupos durante el aprendizaje colaborativo y cooperativo, desde la perspectiva de dilemas sociales y cooperación. Con base en el diagnóstico se proponen acciones de mejoramiento encaminadas a optimizar la capacidad de los grupos para enfrentar y superar los dilemas sociales y así mejorar su capacidad de aprendizaje colaborativo.

Inhalt: Universitat Oberta de Catalunya UOC

Inhalt: TITULO:......................................................................... 8 RESUMEN ................................................................ 8 a. Palabras Claves: ........................................................................................... 8 b. Línea de Investigación: .................................................................................. 8 INTRODUCCIÓN ................................................................. 9 REVISIÓN DE LA LITERATURA Y PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ............... 10 MARCO CONCEPTUAL................................................. 16 OBJETIVOS ................................................... 17 OBJETIVO GENERAL ......................................... 17 OBJETIVO ESPECIFICO ................................................................................... 17 METODOS .......................... 18 RESULTADOS ..................................... 20DIAGNOSTICO DE LA DESERCIÓN EN DILEMAS SOCIALES: ...................... 20 ESTRATEGÍAS QUE DISMINUYAN LOS ÍNDICES DE DESERCIÓN EN DILEMAS SOCIALES EN AMBIENTES E-LEARNING .......... 35 EVALUACIÓN DE PROPUESTA Y VIABILIDAD DE LAS ESTRATEGIAS POR MEDIO DE UN CURSO PRUEBA....................................... 36 CONCLUSIONES ............................................................... 40 TRABAJOS FUTUROS .............................................. 41 BIBLIOGRAFÍA ................................................................ 42 ANEXOS ............................................................ 45

Inhalt: Maestría

Inhalt: This thesis offers a diagnosis of attrition in social dilemmas, faced by groups during collaborative and cooperative learning, from the perspective of social dilemmas and cooperation. Based on the diagnosis, improvement actions are proposed aimed at optimizing the ability of groups to face and overcome social dilemmas and thus improve their capacity for collaborative learning.

Sprache: Spanisch

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Serie: Vargas Galindo, Nohora Isabel (2016). Propuesta de un diseño estratégico en formación docente centrado en didácticas investigativas para el desarrollo de procesos de pensamiento científico en niños y niñas en edad de formación inicial. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB

Inhalt: El objetivo de esta investigación consistió en realizar un diagnóstico de cómo la praxis de los docentes que trabajan con las niñas y los niños de cinco (5) a seis (6) del colegio privado de San Gil (2016) influye en el desarrollo de las habilidades y actitudes investigativas de los (as) pequeños, y recomendar, además algunas acciones de mejora en las didácticas de enseñanza y aprendizaje integral en contexto institucional, a partir de la recolección de evidencias desde la práctica docente en el aula.Se utilizó el método de la investigación-acción-participativa articulando los aportes de la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva, Reuven Feuerstein, que destaca el papel mediador del docente en los procesos de aprendizaje; los aportes del enfoque de inteligencia múltiples de Howard Gardner, y la contribución de la epistemología genética de Jean Piaget, que sustenta el método crítico aplicado en la presente investigación. Los resultados alcanzados permitieron reconocer que las docentes de acuerdo a sus estilos de enseñanza y desarrollo de estrategias didácticas contribuyen al desarrollo de las diferentes dimensiones de los niños y las niñas que se evidencia a mediano plazo en las áreas de matemáticas y lenguaje según las pruebas Saber 3º, 5º, alcanzando promedios avanzados a nivel nacional, pero la mediación que realizan no está contribuyendo a estimular y fortalecer el desarrollo del pensamiento científico, puesto que no se evidencia apropiación de la estrategia de la pregunta, elemento fundamental para adquirir habilidades y destrezas científicas en estas edades

Inhalt: Capítulo 112Planteamiento del problema121.1. Antecedentes12Antecedentes internacionales y nacionales.12Antecedentes psicológicos:17Antecedentes pedagógicos181.2. Problema de investigación211.3. Objetivos de la investigación23Objetivo general:23Objetivos específicos.231.4. Supuestos cualitativos241.5. Justificación241.6. Limitaciones y delimitaciones291.7. Definición de términos30CAPITULO 2.35Marco teórico352.1. Teoría del Conocimiento de Jean Piaget, llamada también Epistemología Genética372.2. La teoría de las inteligencias múltiples.422.3. Modificabilidad estructural cognitiva Reuven Feuerstein452.4. Investigaciones empíricas51CAPITULO 359Metodología593.1. Método de Investigación603.2. Marco contextual613.3. Población, participantes y selección de muestra643.4. Métodos de validación de instrumentos de recolección de datos653.5. Proceso de recolección de la información66Método Clínico Crítico de Piaget67Cuestionario DEMEVI68Entrevista semiestructurada68La Observación participante y no participante693.6 Análisis de datos723.7. Aspectos éticos73CAPITULO 474Resultados74Hallazgos de la entrevista más tarea75Hallazgo según el Cuestionario DEMEVI80Hallazgos en el cuestionario y la entrevista semiestructurada83Hallazgo de la observación no participante89Matriz Categorial y Triangulación94CAPITULO 599Conclusiones99Resumen de hallazgos99Recomendaciones106Apéndices109

Inhalt: Maestría

Inhalt: The investigation objective has consisted into assessment about how the teachers practicing with five to six years old children in a private school in San Gil town influences the children skills development and investigative attitudes, also recommend some actions to improve the teaching didactic and learning comprehensive institutional context, from evidence collection teaching practice in the classroom.The investigation – action method was used articulating the structural cognitive modifiability theory, Reuven Feuerstein who stands out the teacher mediator role in the learning processes, the approach the multiple intelligences contributions of Howard Gardner and the genetic epistemology contribution of Jean Piaget , which supports the critical method, applied in this investigation.The allowed results recognize that the teacher styles and application of teaching strategies contribute to the dimensions development of children is evidenced in a medium-term in math and language areas according the SABER test in third and fifth grade students reaching the advance national level, but the realized mediation isn´t helping to stimulate and strengthen the scientific thought development, since there isn´t appropriation evidence about the question strategy, fundamental element to get scientific skills in these ages

Sprache: Spanisch

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Serie: Aguirre, J. (2014). PISA o el problema de la resolución de problemas. Pisando Charcos. http://pisandocharcosaguirre.blogspot.com/2014/04/pisa-o-el-problema-de-la-resolucion-de.html Alvarado, J. O. (2016). Modelos Educativos. Triada para el aprendizaje exitoso de las Ciencias Sociales. Revista Torreón Universitario, 6–15. https://revistatorreonuniversitario.unan.edu.ni/index.php/torreon/article/view/143/187

Inhalt: Este trabajo de investigación propone el desarrollo de las habilidades básicas del pensamiento sistémico en niños de quinto grado de primaria de una institución educativa de Bucaramanga, mediante una estrategia pedagógica basada en la solución creativa de problemas; surge a partir de la deficiencia de habilidades de los estudiantes al aplicar los conocimientos adquiridos en la escuela que le ayudan a tomar decisiones y solucionar problemas complejos. Se implementó una estrategia pedagógica enfocada en la crisis actual de la contaminación de los océanos, apoyada en la metodología cuasiexperimental con enfoque cuantitativo. A una muestra de 12 estudiantes se les aplicó un pretest y un postest con el fin de evaluar su capacidad de resolución de problemas para mejorar las habilidades básicas del pensamiento sistémico. Los resultados confirmaron la hipótesis alterna propuesta que indica que existe una relación directa entre el pensamiento sistémico y la solución creativa de problemas. Además se propone una estructura de trabajo basada en la metodología de la solución creativa de problemas para el desarrollo del pensamiento sistémico en la escuela, que pueda ayudar a su aplicación en las aulas de clase.

Inhalt: Introducción......................................................................................................................... 9Problema de Investigación ............................................................................................... 11Objetivos de la Investigación ........................................................................................ 14Objetivo General: ....................................................................................................... 14Objetivos Específicos: ............................................................................................... 14Justificación de la Investigación.................................................................................... 14Marco Referencial ............................................................................................................. 17Antecedentes ................................................................................................................ 17Local: ......................................................................................................................... 17Nacional: .................................................................................................................... 18Internacional: ............................................................................................................. 19Marco Teórico y Conceptual ......................................................................................... 19Constructivismo Social .............................................................................................. 20Teorías del Aprendizaje ............................................................................................ 20¿Qué es el Pensamiento Sistémico?............................................................................ 23¿Por qué es importante el pensamiento sistémico para resolver problemas? ............ 25Pensamiento Sistémico en la Educación Básica Primaria: .......................................... 26Resolución de problemas: ............................................................................................ 27Solución Creativa de Problemas: ................................................................................. 27Herramientas de la Solución Creativa de Problemas ............................................... 29PENSAMIENTO SISTÉMICO Y SCP EN PRIMARIA 4La Solución Creativa de Problemas en el Aula Escolar: .............................................. 29Estrategias Pedagógicas .............................................................................................. 30Proyectos Pedagógicos Transversales ........................................................................ 31Marco Legal ................................................................................................................... 31Metodología de la Investigación ....................................................................................... 33Método de Investigación ............................................................................................... 33Población y Selección de la Muestra: ........................................................................... 34Hipótesis ........................................................................................................................ 34Hipótesis Nula............................................................................................................ 34Hipótesis Alterna ....................................................................................................... 34Variables ........................................................................................................................ 34Instrumentos de Recolección de Datos ........................................................................ 35Validación y Diseño del Instrumento: ........................................................................... 36Rúbrica de Valoración del Instrumento: ....................................................................... 38Implementación de la Estrategia Pedagógica Basada en la Metodología de la Solución Creativa De Problemas. ............................................................................................. 411. Sesión: Entender el Desafío ................................................................................ 432. Sesión Idear........................................................................................................... 453. Sesión Desarrollar y Formular Soluciones. .......................................................... 474. Sesión. Implementar, Formular Planes de Acción. ............................................. 49Análisis y Resultados ........................................................................................................ 52Análisis de los Resultados Obtenidos .......................................................................... 58PENSAMIENTO SISTÉMICO Y SCP EN PRIMARIA 5Discusión, Conclusiones y Recomendaciones ................................................................ 58Discusión y Conclusiones ............................................................................................. 59Similitud entre el Pensamiento Sistémico y la Solución Creativa de Problemas: ....... 60Recomendaciones e Impacto del Proyecto .................................................................. 63Limitaciones .................................................................................................................. 64Referencias Bibliográficas ................................................................................................ 65Apéndice A. Carta De Autorización .................................................................................. 73Apéndice B Carta de Consentimiento Informado ............................................................. 75Apéndice C. Prueba Diagnóstica...................................................................................... 77

Inhalt: Maestría

Inhalt: This research proposes to work on the development of the basic skills of system thinking in fifth grade children of an educational institution in Bucaramanga through a pedagogical strategy based on creative problem solving; It arises from the deficiency of students' abilities when applying the knowledge acquired in school in making decisions and solving complex problems. A pedagogical strategy focused on the current crisis of ocean pollution was implemented, supported by quasi-experimental methodology with a quantitative approach. A sample of 12 students was subject to a pretest and a posttest in order to assess their problem-solving ability and to later evaluate the improvement of their basic systems thinking skills. The results confirmed the proposed alternative hypothesis that indicates that there is a direct relationship between systems thinking and creative problem solving. In addition, a work structure based on the methodology of creative problem solving is proposed for the development of system thinking at school, which can help its application in classrooms.

Sprache: Spanisch

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