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在英语四个基本技能听说读写当中,听是我们日常生活中最常使用的技能。据统计,听力的运用是说的3倍,读的4倍,写的5倍。并且,听因为自身不可言喻的特性,令英语教师和学习者头痛不已。而听力策略是学习者在完成听力任务时有意识进行的选择。中国高中英语听力教学效果不甚乐观,而高一是初中,高中的过渡时期,意义非凡。本文旨在通过对高一学生的听力学习策略使用情况进行调查,分析,希望有助于高一英语听力的教学。〈br〉 本文通过问卷调查队高一学生英语听力策略的使用情况进行了调查。调查的目的是:(1)初步了解高一学生的英语听力学习状态。(2)了解高一学生英语听力学习策略的使用情况。(3)比较男女学生在英语听力学习策略使用上的差异。(4)听力学习策略的使用与听力学习成绩的关系。(5)比较高分组与低分组在听力学习策略使用上的差异。〈br〉 调查对象是吉林省农安县实验中学高一年级15班,16班的178名同学。调查步骤是先用20分钟进行英语听力水平测试,试卷采用高考模拟题。然后,有25分钟进行听力学习策略的调查问卷。本次调查的听力策略调查表的设计以O'Malley& Chamot(1990)的学习策略框架为蓝本,参考Oxford(1990)的部分策略改变而成。调查结果运用SPSS17.0进行了分析。〈br〉 本文的调查结论为:(1)高一学生听力学习策略总的使用情况不甚乐观。(2)听力学习策略与听力成绩之间有重要联系。(3)高分组学生与低分组学生在认知策略,情感策略的使用上有明显差异。(4)男女生在听力学习策略运用上有差异〈br〉 最后,本文对高一英语听力的教与学提出了意见和建议。
Anmerkung:
文本型
,
硕士
Sprache:
Chinesisch
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