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电子文献
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当今,教师专业化和教师专业发展已经成为世界教师教育的潮流和趋势,也是我国教师教育改革的方向。在我国,学校教研组承担着对教师继续教育的责任,肩负着促进教师专业发展的使命,在教师成长和专业发展中发挥着不可替代的作用。因此,作为教研组的核心人物,教研组长自身的专业发展,作为一种特殊的教师专业化越来越具有深刻意义。〈br〉 当前,对教研组长的专门培训主要由教师教育机构或部门来承担,这些培训机构资源丰富、操作能力强,但同时也存在着诸如针对性不强、自主性较弱、覆盖面窄的弊端。针对校外集中培训所存在的弊端,校本培训正好弥补这些不足之处。〈br〉 本研究以上海市H学校开展的教研组长校本培训为研究对象,在深入调研的基础上,分析个案学校的教研组长校本培训的实施现状,并对调查结果进行理性思考,提出改进策略,同时也企望通过个案研究,为其他学校的教研组长校本培训工作提供一些启示。〈br〉 本研究共分为四大部分:第一章绪论论述了选题背景、研究现状和意义,并对论文中主要涉及的概念进行了界定。第二章从教研组长的专业素养、角色地位、专业培训等方面,对现有的相关文献资料进行整理综述。第三章以上海市H学校的实践为例,详细介绍和分析了该校教研组长校本培训的运行情况与成效、存在的问题与原因等。研究表明:通过校本培训后,教研组长在教学改进规划能力、课例研究能力和有效教学能力等方面有了显著提高。但在培训的针对性、管理机构建设、培训内容及方式以及培训保障机制等方面仍存在一些问题,并作了归因分析。第四章从学校管理者的角度出发,提出提高教研组长校本培训有效性的建议和策略,包括合理发挥组织机构的职能、更新系统规划、更新反馈制度、加强制度保障、引导教研组长走上“自主学习,主动发展”之路。
Note:
文本型
,
硕士
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Chinese
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