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电子文献
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本文以韩理德和哈桑的衔接理论,丹尼斯的主谓推进理论和范戴克的宏观结构理论作为语篇连贯写作教学的理论基础,运用定量研究和定性研究相结合的方法,对广东省清远职业技术学院大一英语专业两个班的学生进行了写作教学。此实证研究旨在将语篇连贯的相关理论运用到英语写作教学中来。〈br〉 经过对实验班进行为期12周的语篇连贯写作教学,以及实验前后的对两个班进行的作文测试和语篇知识测试后,通过独立样本T检验和配对样本T检验,语篇分析和采访等方法来探讨1)学生的语篇知识即写作知识是否有提高2)学生的写作能力和连贯能力是否有提高。〈br〉 统计数据分析表明:1)学生的语篇知识在经过语篇知识教学后有所提高,与实验前水平有显著差异。2)而学生的写作能力和连贯能力还是停留在原有水平,没有提高。可见,作文知识转化为写作能力是一个长期积累且复杂的过程,但是连贯意识的培养将有助于写作水平的提高。〈br〉 同时,本研究也对我国英语写作教学提出了以下几点建议:1)在写作教学中,教师应从连贯性出发,通过大量的语篇分析和写作练习及修改,以培养学生的语篇连贯意识,进而提高语篇连贯能力和写作能力,而不是局限在词汇和语法的准确性上。2)连贯是可教的,写作教学尤其应做到基于语境和文本的教学。语篇分析为写作教学提供了新的方法。衔接,主位推进和宏观结构恰好做到了词、句、篇三方面的统一,进而实现语篇连贯。〈br〉
Note:
文本型
,
硕士
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Chinese
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