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电子文献
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高中是中学生在九年义务教育之后的一个重要的受教育阶段,它为学生进一步接受高等教育打下了坚实的基础。场依存——场独立认知方式是个体认知差异的一个重要因素,并且涉及了很多维度,特别是近二十年来,关于场依存——场独立认知方式的研究已涉及到教育领域,为教师们因材施教,为帮助学生进行专业选择,提供了理论与现实依据。〈br〉 本研究仅从场依存——场独立型认知方式入手,讨论场认知方式对新世纪90后的高中学生学业成绩的影响。〈br〉 本文在美国心理学家Witkin发现并提出的场依存——场独立认知方式理论的基础上,采用北京师范大学心理系最新修订的《认知方式图形测验》作为测验工具,对商丘市第四高级中学的410名学生进行场认知方式测试。所得数据经统计分析,对90后高中生的场认知方式特点得出如下结论:〈br〉 1.高中生各年级之间测验得分差异并不显著,即高中学生的场认知方式处于相对稳定的状态,各年级间不存在显著差异。〈br〉 2.高中生男女性别之间的认知方式差异不显著,男生的场认知方式的独立性比女生稍强,但差异并不显著。〈br〉 3.来自不同的生长背景,家庭环境的高中生,从总体上来看,从小生活在城市的学生比从小生活在农村的学生,认知方式的独立性更强。〈br〉 4.文理科学生之间的认知方式存在显著差异,理科学生的场独立性高于文科学生。〈br〉 5.不同的认知方式对学生的学业总成绩没有显著影响,但与学生的语文、数学、英语单科成绩之间具有显著影响。场独立学生的平均总成绩高于场依存学生。〈br〉 本文还深入分析了高中生场认知方式特点的产生原因,并从提高学生学业成绩和完善个体发展方面提出相应的教育、教学策略。
Note:
文本型
,
硕士
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Chinese
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