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电子文献
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新课程倡导的理念之一是为每一位学生提供发展的机会,激励每一位学生走向成功,但是无论是三星级高中还是四星级高中都存在学习成绩落后的学生,这是学校和老师无法回避的问题,也是让许多教师非常头疼的问题。这类学生以前称为“差生”,现在称为“学困生”。他们的智力发展正常,但由于学习情感(化学学习的动机、兴趣等),学习心理(学习的自觉性、自信心、自我控制能力等),学习方法和认知能力(认知能力、解决问题的能力等)等方面存在缺陷,造成了化学学习困难。对这些学生进行研究并使之转化,既是化学新课程改革的重要课题之一,也是化学教育工作者迫切需要解决的一个问题。本文中,我们以化学学困生为例,通过问卷调查及访谈法,试图从内因与外因两个角度,分析和探讨化学学困生形成的原因,以制定帮助他们快速“脱困”的有效对策。〈br〉 全文共分为七个部分:〈br〉 第一部分是引言,主要介绍选题缘由;研究的目的、意义及研究的对象、内容和方法。第二部分介绍了学困生的概念、化学学困生的概念、高一化学学困生的特征;研究的理论基础;学习困难的含义;学习困难研究的历史回顾,包括国内外研究现状及趋势。第三部分是高一化学学困生成因的实证分析,文章以南京地区某三星级普通高中为样本,采用问卷调查及访谈法,实证研究化学学困生的成因与特征。第四部分分别从内因与外因两大方面对高一化学学困生的成因进行系统分析。内因方面:原有的知识基础薄弱;无目的学习,无动力学习,学习意志力薄弱;学困生学习兴趣低,学好化学的信心不足;不良的学习方法和不好的学习习惯。外因方面:教育因素;家庭、学校、社会的因素。在全面理论与实证分析的基础上,第五部分提出了高一化学学困生的对策探究,主要包括:分层次教学,同时发挥班集体力量;利用化学的魅力,激发学生学习化学的兴趣;要善于找到“学困生”的各种积极因素,实施“成功教育”帮助学困生增强信心;巧用强化模式,塑造学困生良好的学习习惯;建构良好的学习策略,引导学困生掌握更有效地学习方法;教师要不断自我完善,关注初高中知识衔接;学校、家庭和社会密切配合,共同为学困生的转化提供一个良好的环境。第六部分进行了个案转化研究并对实验结果进行分析。最后第七部分对全文进行总结。
Note:
文本型
,
硕士
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Chinese
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