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80后大学生个性化教育研究 (2010)

吴艳 ; 朱喆

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Format: 电子文献

Content: 长期以来，我国的高等教育受传统教育的影响过深，封闭僵化的应试教育、划一教育延用至今，高校管理忽视了对学生创造性的培养，严重阻碍了学生个性的和谐发展，素质教育不能得到充分体现。随着社会文化的进步、科学技术的发展，大学生的个性特征越来越受到社会的重视，个性化教育逐渐成为各种教育思想的核心内容和各国教育实践的基本追求。提出并实施个性化教育，是开展素质教育的必然要求，是新时期培养创新型人才的必由之路。这不仅符合高等教育改革的要求，而且有助于推动教育思想和教育观念的转变与更新，也有助于推动教育教学改革的不断深化，有助于大学生的个性充分、自由、和谐的发展，并能从更深的层面和更综合的角度体现德、智、体等全面发展的要求。这是新形势下全面贯彻党的教育方针的重要举措。〈br〉　　虽然从2008年9月开始，“80后”在校大学生的比例逐年减少，2009年全国高校更是成为了以“90后”为主力军的大学生天地。但据有关调查表明①，二者之间的代际差异并不是十分明显，造成这种不明显的主要原因在于今天大学校园里的90后大学生基本上都是1991年9月份之前出生的，在他们身上90后特征突显得并不是非常明显，基本上和80后大学生属于同一特性的人群，因此本文仍然将以“80后”为对象研究新时期的大学生个性化教育。〈br〉　　本文通过分析“80后”大学生的时代特征，探讨了“80后”大学生基于代际差异与个体差异两方面的本质特征，并结合中国传统教育体制的弊端，提倡出了建立新时期大学生教育的个性化理念。坚持教书与育人相结合，坚持主体教育与自我教育相结合，坚持理论教育与实践相结合，坚持教育与管理相结合，坚持继承传统与改革创新相结合，进而摸索出一条针对“80后”大学生思想政治教育方法的新思路，从多种角度探索新时期大学生思想政治教育个性化的实施方案，更进一步落实“以人为本”的教育方针，使大学生思想政治教育更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。同时，本文还将力图为全面推进“90后”大学生的素质教育提供参考和借鉴。〈br〉　　本文共分为六个部分。第一章(引言)通过对我国现行教育模式的发展状况及大学生代际特征差异的分析，结合个性化教育在国内外的发展趋势得出“80后”大学生教育个性化研究的目的在于进一步落实“以人为本”的教育方针，有针对性地开展新时期大学生思想政治教育，全面推进大学生素质教育。〈br〉　　第二章阐明了本文对“80后”大学生的个性化研究是基于代际差异和个体差异两个方面的，即“80后”大学生不但在个体与个体之间存在差异，而且“80”后与“60后”、“70后”在成长背景及价值观的形成上也存在着明显的差异。〈br〉　　第三章分析总结了“80后”大学生思想的新特征，即独立自信与自我中心、关怀现实与流于实际、信息过量与内心空虚，这些都是由社会、学校和家庭三方面的综合因素相互影响形成的。〈br〉　　第四章从哲学、心理学角度阐述了“80后”大学生教育个性化研究的重要意义：1.价值多元下的高校教育之需要；2.实践“以人为本”的教育理念；3.新时期大学生素质教育之要求。〈br〉　　第五章分析探讨了实施“80后”大学生教育个性化的路径：坚持教育主体性与个性化原则；优化教育方法结构，创新教育模式；改革传统模式，确立个性发展的教育理念。〈br〉　　第六章总结提出了“80后”大学生教育个性化方法的具体措施：建构主客体平等互动关系，提升德育水平；立足“两题”解决，提高教育实效；完善大学生自我教育，提高大学生综合素质。

Note: 文本型 , 硕士

Language: Chinese

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