Umfang:
1 Online-Ressource (XV, 378 Seiten)
ISBN:
9783035203257
Serie:
Exploration 171
Inhalt:
Cet ouvrage porte sur les pratiques d’enseignement et d’apprentissage liées à la maîtrise de la langue écrite, une compétence cruciale pour le jeune enfant. Adoptant une approche didactique, il revisite ce qui permet à l’élève d’entrer dans l’écrit, tout en examinant les caractéristiques de l’action de l’enseignant. Il dévoile, au delà du domaine de l’entrée dans l’écrit, l’univers enchevêtré et le maillage entre les phénomènes d’enseignement et d’apprentissage. Les situations didactiques et l’évolution des attentes des enseignants à l’égard des élèves sont analysées selon trois niveaux d’observation : l’année scolaire, les séances et les épisodes remarquables. Cette analyse multiniveaux permet de mettre à jour que la réussite du projet pédagogique en termes d’apprentissages est tributaire de la distribution des rôles entre les élèves. Ainsi, la persistance des élèves dans des positions défavorables à leurs apprentissages contribuerait à la fabrication des inégalités scolaires. C’est tout l’intérêt d’interroger, dès lors, les idéologies qui traversent le métier d’enseignant et le poids de certains gestes d’enseignement
Inhalt:
Contenu : L'entrée das l'écrit : Une démarche interdisciplinaire – Les Pratiques d'enseignement et d'apprentissage – Les savoirs à enseigner – Expliquer et comprendre l’action didactique – Le dispositif de recherche – La variété des tâches et l’évolution des savoirs – Le text masqué – Les textes narratifs – La segmentation lexicale – Le décodage et les tâches d’écriture de mots
Anmerkung:
Dissertation Genève 2014
Weitere Ausg.:
ISBN 9783034320122
Weitere Ausg.:
Available in another form ISBN 9783034320122
Weitere Ausg.:
Erscheint auch als Druck-Ausgabe Bocchi, Pier Carlo Gestes d’enseignement Bern : Peter Lang, 2015 ISBN 3034320124
Weitere Ausg.:
ISBN 9783034320122
Sprache:
Französisch
Schlagwort(e):
Anfangsunterricht
;
Schriftliche Kommunikation
;
Lehrerbildung
;
Lehrerverhalten
;
Unterrichtsmethode
;
Hochschulschrift
DOI:
10.3726/978-3-0352-0325-7
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