Kooperativer Bibliotheksverbund

UID:

Format: XIII, 455 S. : , Ill., graph. Darst.

ISBN: 3-484-31234-3

Series Statement: Reihe germanistische Linguistik 234

Language: German

Subjects: Comparative Studies. Non-European Languages/Literatures , German Studies

Keywords: Kreatives Schreiben ; Deutschunterricht ; Ausländischer Schüler ; Mehrsprachigkeit

URL: http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=009916173&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA

URL: http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=009916173&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA

URL: Inhaltsverzeichnis

Author information: Hornung, Antonie, 1949-

UID:

Format: Online-Ressource (XIII, 455 S.)

ISBN: 9783110960822

Series Statement: Reihe Germanistische Linguistik 234

Content: 'Reflective didactics' is a method based on a theory of interpersonal (teaching) communication that proceeds from experience gleaned in classroom reality, makes that experience the object of theoretical reflection, and derives from that reflection concepts and material for use in teaching situations. The thematic emphasis of the present study is overt and covert multi-lingualism in schools. After discussing the empirical evidence for this assertion, it addresses its central purpose, which is to provide encouragement for as many learners as possible by means of suitable didactic measures designed to make the most of individual potentialities in the field of writing.

Content: "Reflexive Didaktik" kennzeichnet ein vermittlungstheoretisches Vorgehen, das, ausgehend von der Erfahrung der Unterrichtsrealität, diese zum Gegenstand theoretischer Reflexion macht und daraus wiederum Konzepte und Materialien für den Einsatz im Klassenzimmer entwickelt. Thematischer Ansatzpunkt der vorliegenden Arbeit ist die hier empirisch nachgewiesene offene und verdeckte Mehrsprachigkeit in den Schulen; ihr zentrales Anliegen ist die Förderung möglichst vieler Lernender durch geeignete schreibdidaktische Maßnahmen im Hinblick auf eine Ausschöpfung individuell vorhandener Möglichkeiten.. - 'Reflective didactics' is a method based on a theory of interpersonal (teaching) communication that proceeds from experience gleaned in classroom reality, makes that experience the object of theoretical reflection, and derives from that reflection concepts and material for use in teaching situations. The thematic emphasis of the present study is overt and covert multi-lingualism in schools. After discussing the empirical evidence for this assertion, it addresses its central purpose, which is to provide encouragement for as many learners as possible by means of suitable didactic measures designed to make the most of individual potentialities in the field of writing.

Additional Edition: ISBN 9783484312340

Additional Edition: Erscheint auch als Druck-Ausgabe Hornung, Antonie Zur eigenen Sprache finden Tübingen : Niemeyer, 2002 ISBN 9783484312340

Additional Edition: ISBN 3484312343

Additional Edition: Erscheint auch als Druck-Ausgabe Hornung, Antonie: Zur eigenen Sprache finden

Language: German

Subjects: Comparative Studies. Non-European Languages/Literatures , German Studies

Keywords: Kreatives Schreiben ; Deutschunterricht ; Ausländischer Schüler ; Mehrsprachigkeit

DOI: 10.1515/9783110960822

URL: Volltext  (lizenzpflichtig)

URL: lizenzpflichtig

URL: Cover

URL: Cover

UID:

Format: XIII, 455 S. , Ill., graph. Darst.

ISBN: 3484312343

Series Statement: Reihe germanistische Linguistik 234

Language: German

Subjects: Comparative Studies. Non-European Languages/Literatures , German Studies

Keywords: Kreatives Schreiben ; Deutschunterricht ; Ausländischer Schüler ; Mehrsprachigkeit

URL: Inhaltsverzeichnis

Author information: Hornung, Antonie 1949-

UID:

Format: 1 online resource (468p.)

Edition: Reprint 2010

ISBN: 9783110960822

Series Statement: Reihe Germanistische Linguistik ; 234

Content: Angesichts der rasant sich verändernden Bedingungen in den Schulen der Gegenwart wird in der vorliegenden Arbeit auf der Basis einer ›reflexiven Didaktik‹, einer Didaktik also, die die Erfahrung im Feld und die Reflexion darüber in die Entwicklung unterrichtlicher Konzepte und Materialien einbezieht, ein Modell für eine plurilinguale Schreibdidaktik entwickelt. Damit wird eine Kulturtechnik ins Zentrum der didaktischen Bemühung gestellt, deren Beherrschung auch heute noch für den beruflichen und gesellschaftlichen Erfolg bestimmend ist, bei deren Unterricht aber rein monolingual ausgerichtete Ansätze im mehrsprachigen Klassenzimmer nicht mehr greifen und zu unbefriedigenden Ergebnissen führen. Wie real, aber auch wie verdeckt, versteckt und häufig auch abgewehrt Mehrsprachigkeit in den Klassenzimmern der Gegenwart ist, zeigt der empirische Teil des Buches, die Untersuchung von 242 nach der Methode der écriture automatique produzierten Zehnminutentexten, dem sich eine kritische Diskussion des im hidden curriculum der Schule vermittelten Textbegriffs anschließt. Die Realisierbarkeit schließlich des hier propagierten schreibdidaktischen Modells, das Weisen des Schreibens, die in einen Textproduktionsprozess integriert sind, mit diversen Formen nicht integrierten Schreibens kombiniert, wird durch Unterrichtsbeispiele belegt, denen allen gemeinsam ist, daß sie Sprachmischung als Interlingua integrieren und die Textproduktion an die Rezeption von korrespondierendem Input binden.

Note: Frontmatter -- , Einleitung -- , Teil I -- , Spurensuche: die eigene Sprache -- , Teil II -- , Erstes retardierendes Moment: didaktische Perspektiven -- , Teil III -- , Meine Sprachen – die Sicht von „ein“-, zwei- und mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern -- , Meine Sprachen – die Sicht von „ein“-, zwei- und mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern. 1 Meine Sprachen -- , Meine Sprachen – die Sicht von „ein“-, zwei- und mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern. 2 Ergebnisse -- , Meine Sprachen – die Sicht von „ein“-, zwei- und mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern. 2 Ergebnisse. 2.1 Was Schülerinnen über Sprachen schreiben -- , Meine Sprachen – die Sicht von „ein“-, zwei- und mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern. 2 Ergebnisse. 2.2 Wie Schülerinnen über Sprachen schreiben -- , Meine Sprachen – die Sicht von „ein“-, zwei- und mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern. 2 Ergebnisse. 2.3 Bereicherung durch Mehrsprachigkeit? -- , Teil IV -- , Zweites retardierendes Moment: schulischer Textbegriff und Schultext -- , Teil V -- , Versuche: Zur eigenen Sprache geleiten -- , Versuche: Zur eigenen Sprache geleiten. 1 Voraussetzungen einer plurilingualen Schreibdidaktik -- , Versuche: Zur eigenen Sprache geleiten. 2 Die Vernetzung der Schlüsselkompetenzen – ein Modell -- , Versuche: Zur eigenen Sprache geleiten. 3 Wege der Vermittlung – Beispiele aus dem Unterricht -- , Versuche: Zur eigenen Sprache geleiten. 3 Wege der Vermittlung – Beispiele aus dem Unterricht. 3.1 Ausgangspunkt: egozentrisch schreiben -- , Versuche: Zur eigenen Sprache geleiten. 3 Wege der Vermittlung – Beispiele aus dem Unterricht. 3.2 Ausgangspunkt: altrozentrisch schreiben -- , Versuche: Zur eigenen Sprache geleiten. 3 Wege der Vermittlung – Beispiele aus dem Unterricht. 3.3 Kombiniert ansetzen: egozentrisch und altrozentrisch schreiben -- , Nachsatz -- , Literatur -- , Anhang , In German.

Additional Edition: ISBN 978-3-11-187220-9

Additional Edition: ISBN 978-3-484-31234-0

Language: German

DOI: 10.1515/9783110960822

URL: https://doi.org/10.1515/9783110960822

URL: https://doi.org/10.1515/9783110960822

UID:

Format: 1 online resource (455 p.)

Edition: Reprint 2010

ISBN: 9783110960822 , 9783110636970

Series Statement: Reihe Germanistische Linguistik , 234

Content: 'Reflective didactics' is a method based on a theory of interpersonal (teaching) communication that proceeds from experience gleaned in classroom reality, makes that experience the object of theoretical reflection, and derives from that reflection concepts and material for use in teaching situations. The thematic emphasis of the present study is overt and covert multi-lingualism in schools. After discussing the empirical evidence for this assertion, it addresses its central purpose, which is to provide encouragement for as many learners as possible by means of suitable didactic measures designed to make the most of individual potentialities in the field of writing.

Content: Angesichts der rasant sich verändernden Bedingungen in den Schulen der Gegenwart wird in der vorliegenden Arbeit auf der Basis einer ›reflexiven Didaktik‹, einer Didaktik also, die die Erfahrung im Feld und die Reflexion darüber in die Entwicklung unterrichtlicher Konzepte und Materialien einbezieht, ein Modell für eine plurilinguale Schreibdidaktik entwickelt. Damit wird eine Kulturtechnik ins Zentrum der didaktischen Bemühung gestellt, deren Beherrschung auch heute noch für den beruflichen und gesellschaftlichen Erfolg bestimmend ist, bei deren Unterricht aber rein monolingual ausgerichtete Ansätze im mehrsprachigen Klassenzimmer nicht mehr greifen und zu unbefriedigenden Ergebnissen führen. Wie real, aber auch wie verdeckt, versteckt und häufig auch abgewehrt Mehrsprachigkeit in den Klassenzimmern der Gegenwart ist, zeigt der empirische Teil des Buches, die Untersuchung von 242 nach der Methode der écriture automatique produzierten Zehnminutentexten, dem sich eine kritische Diskussion des im hidden curriculum der Schule vermittelten Textbegriffs anschließt. Die Realisierbarkeit schließlich des hier propagierten schreibdidaktischen Modells, das Weisen des Schreibens, die in einen Textproduktionsprozess integriert sind, mit diversen Formen nicht integrierten Schreibens kombiniert, wird durch Unterrichtsbeispiele belegt, denen allen gemeinsam ist, daß sie Sprachmischung als Interlingua integrieren und die Textproduktion an die Rezeption von korrespondierendem Input binden.

Note: I-XIV -- , Einleitung -- , Teil I -- , Spurensuche: die eigene Sprache -- , Teil II -- , Erstes retardierendes Moment: didaktische Perspektiven -- , Teil III -- , Meine Sprachen - die Sicht von "ein"-, zwei- und mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern -- , Meine Sprachen - die Sicht von "ein"-, zwei- und mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern. 1 Meine Sprachen -- , Meine Sprachen - die Sicht von "ein"-, zwei- und mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern. 2 Ergebnisse -- , Meine Sprachen - die Sicht von "ein"-, zwei- und mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern. 2 Ergebnisse. 2.1 Was Schülerinnen über Sprachen schreiben -- , Meine Sprachen - die Sicht von "ein"-, zwei- und mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern. 2 Ergebnisse. 2.2 Wie Schülerinnen über Sprachen schreiben -- , Meine Sprachen - die Sicht von "ein"-, zwei- und mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern. 2 Ergebnisse. 2.3 Bereicherung durch Mehrsprachigkeit? -- , Teil IV -- , Zweites retardierendes Moment: schulischer Textbegriff und Schultext -- , Teil V -- , Versuche: Zur eigenen Sprache geleiten -- , Versuche: Zur eigenen Sprache geleiten. 1 Voraussetzungen einer plurilingualen Schreibdidaktik -- , Versuche: Zur eigenen Sprache geleiten. 2 Die Vernetzung der Schlüsselkompetenzen - ein Modell -- , Versuche: Zur eigenen Sprache geleiten. 3 Wege der Vermittlung - Beispiele aus dem Unterricht -- , Versuche: Zur eigenen Sprache geleiten. 3 Wege der Vermittlung - Beispiele aus dem Unterricht. 3.1 Ausgangspunkt: egozentrisch schreiben -- , Versuche: Zur eigenen Sprache geleiten. 3 Wege der Vermittlung - Beispiele aus dem Unterricht. 3.2 Ausgangspunkt: altrozentrisch schreiben -- , Versuche: Zur eigenen Sprache geleiten. 3 Wege der Vermittlung - Beispiele aus dem Unterricht. 3.3 Kombiniert ansetzen: egozentrisch und altrozentrisch schreiben -- , Nachsatz -- , Literatur -- , Anhang , Issued also in print. , Mode of access: Internet via World Wide Web. , In German.

In: DGBA Linguistics and Semiotics 2000 - 2014, De Gruyter, 9783110636970

Additional Edition: ISBN 9783484312340

Language: German

Subjects: Comparative Studies. Non-European Languages/Literatures

DOI: 10.1515/9783110960822

URL: https://doi.org/10.1515/9783110960822

URL: https://www.degruyter.com/isbn/9783110960822

URL: Cover

UID:

ISBN: 3-484-31234-3

In: pages:229-231

In: Zur eigenen Sprache finden / Antonie Hornung, Tübingen, 2002, S. 229 - 231, 3-484-31234-3

Language: German

Keywords: Deutschunterricht ; Curriculum ; Gymnasium ; Bayern

Author information: Hornung, Antonie 1949-

UID:

ISBN: 3-484-31234-3

In: pages:228-229

In: Zur eigenen Sprache finden / Antonie Hornung, Tübingen, 2002, S. 228 - 229, 3-484-31234-3

Language: German

Keywords: Bayern ; Deutschunterricht ; Curriculum ; Realschule

Author information: Hornung, Antonie 1949-