Kooperativer Bibliotheksverbund

UID:

Format: 1 Online-Ressource (455 p.)

ISBN: 9788021085695 , 9788021085688

Series Statement: Syntézy výzkumu vzdělávání 3

Content: Title in English: Transdisciplinary didactics: on teachers' knowledge sharing and improving teaching in different subjects. The book concentrates on teaching and instructional quality with emphasis on the relationship between educational theory and practice with respect to teacher education. In the first part of the book, philosophical and theoretical background is introduced of a research specific methodology that focuses on analysing the development of instructional environment and also on assessing its quality. In the second part of the book, the 3A procedure is described as a research approach specifically designed to analyse instructional quality. The third part of the book summarises the results of a multicase study carried out within the framework of the 3A procedure. The book aims to serve as inspiration to theorists in general and field didactics, teachers interested in instructional quality, school headmasters and all those who assess the didactical quality of instruction

Note: Czech

Language: Undetermined

URL: kostenfrei

UID:

Format: 1 electronic resource (455 p.)

ISBN: 80-210-8569-X

Series Statement: Syntézy výzkumu vzdělávání 3

Content: Title in English: Transdisciplinary didactics: on teachers’ knowledge sharing and improving teaching in different subjects. The book concentrates on teaching and instructional quality with emphasis on the relationship between educational theory and practice with respect to teacher education. In the first part of the book, philosophical and theoretical background is introduced of a research specific methodology that focuses on analysing the development of instructional environment and also on assessing its quality. In the second part of the book, the 3A procedure is described as a research approach specifically designed to analyse instructional quality. The third part of the book summarises the results of a multicase study carried out within the framework of the 3A procedure. The book aims to serve as inspiration to theorists in general and field didactics, teachers interested in instructional quality, school headmasters and all those who assess the didactical quality of instruction.

Note: Czech

Additional Edition: ISBN 80-210-8568-1

Language: Czech

UID:

Format: 1 online resource (459 pages)

ISBN: 9788021085695

Series Statement: Syntézy výzkumu vzdělávání v.3

Content: Intro -- Předmluva -- Úvod: Teoretická východiska výzkumu zaměřeného na kvalitu výuky -- 1 Problém „teorie praxe" -- 1.1 Lidské jednání mezi teorií a praxí -- 1.1.1 Racionalita sdílení světa: dorozumění a porozumění -- 1.1.2 Čisté poznávání vs. reflexe praxe -- 1.1.3 Epistémé, techné, areté ve vztahu k dialogu -- 1.1.4 Matematično včleněné do světa -- 1.1.5 Selhávání dokonalosti teorie ve vztahu k praxi -- 1.1.6 Kategorizace - cesta k výzkumným proměnným -- 1.1.7 Substanční pojetí vědy -- 1.1.8 Intencionalita -- 1.1.9 Relační pojetí v teorii a výzkumu -- 1.2 Teoretici a praktici ve společném kulturním poli -- 1.2.1 Diskurzivní a praktické vědomí -- 1.2.2 Habitus, skript -- 1.2.3 Praktiky a „škola podezření" -- 1.2.4 Struktura v kultuře a v jednání učitelů a žáků -- 1.2.5 Učební úloha - zvláštní praktika kulturní součinnosti -- 1.2.6 Didaktická znalost obsahu a jednotky obsahu: psychodidaktika - ontodidaktika -- 1.2.7 Ilustrace povahy faktu v transdidaktice -- 1.2.8 Didaktický metajazyk - modely kulturních struktur v didaktice -- 1.2.9 Cyklické sdílení znalostí jako rámec shod mezi praktiky a teoretiky v didaktice: společenství myslí v učitelské profesi -- 2 Problém poznávání-hodnocení -- 2.1 Mezi poznáváním a hodnocením: normativní a explanační pojetí v didaktice -- 2.2 Mezi subjektivitou a objektivitou na cestě k porozumění: gramotnost - kompetence -- 2.2.1 Transformace obsahu: subjektivní vědomí, intersubjektivní komunikace a objektivní bytí -- 2.2.2 „Cesty k porozumění": časový rozměr výuky a tvorba mentálního schématu -- 2.2.3 Mezi gramotností a kompetencí, aneb funkční gramotnost jako cílová kategorie -- 2.2.4 Důsledky konstruktu „funkční gramotnost" pro didaktický výzkum: téma objektivity a dvojí ontologie -- 2.3 Objektivita vs. indexikalita -- 2.3.1 Interpretační rámce indexikality a objektivity: okolnost, kotext, kontext.

Note: Description based on publisher supplied metadata and other sources

Additional Edition: ISBN 9788021085688

Additional Edition: Erscheint auch als Druck-Ausgabe ISBN 9788021085688

Language: Czech

URL: lizenzpflichtig

UID:

Format: 1 online resource (459 p.).

ISBN: 9788021085695 , 802108569X

Series Statement: Syntézy výzkumu vzdělávání ; v.3

Note: Description based upon print version of record. , Intro -- Předmluva -- Úvod: Teoretická východiska výzkumu zaměřeného na kvalitu výuky -- 1 Problém "teorie praxe" -- 1.1 Lidské jednání mezi teorií a praxí -- 1.1.1 Racionalita sdílení světa: dorozumění a porozumění -- 1.1.2 Čisté poznávání vs. reflexe praxe -- 1.1.3 Epistémé, techné, areté ve vztahu k dialogu -- 1.1.4 Matematično včleněné do světa -- 1.1.5 Selhávání dokonalosti teorie ve vztahu k praxi -- 1.1.6 Kategorizace -- cesta k výzkumným proměnným -- 1.1.7 Substanční pojetí vědy -- 1.1.8 Intencionalita -- 1.1.9 Relační pojetí v teorii a výzkumu , 1.2 Teoretici a praktici ve společném kulturním poli -- 1.2.1 Diskurzivní a praktické vědomí -- 1.2.2 Habitus, skript -- 1.2.3 Praktiky a "škola podezření" -- 1.2.4 Struktura v kultuře a v jednání učitelů a žáků -- 1.2.5 Učební úloha -- zvláštní praktika kulturní součinnosti -- 1.2.6 Didaktická znalost obsahu a jednotky obsahu: psychodidaktika -- ontodidaktika -- 1.2.7 Ilustrace povahy faktu v transdidaktice -- 1.2.8 Didaktický metajazyk -- modely kulturních struktur v didaktice , 1.2.9 Cyklické sdílení znalostí jako rámec shod mezi praktiky a teoretiky v didaktice: společenství myslí v učitelské profesi -- 2 Problém poznávání-hodnocení -- 2.1 Mezi poznáváním a hodnocením: normativní a explanační pojetí v didaktice -- 2.2 Mezi subjektivitou a objektivitou na cestě k porozumění: gramotnost -- kompetence -- 2.2.1 Transformace obsahu: subjektivní vědomí, intersubjektivní komunikace a objektivní bytí -- 2.2.2 "Cesty k porozumění": časový rozměr výuky a tvorba mentálního schématu -- 2.2.3 Mezi gramotností a kompetencí, aneb funkční gramotnost jako cílová kategorie , 2.2.4 Důsledky konstruktu "funkční gramotnost" pro didaktický výzkum: téma objektivity a dvojí ontologie -- 2.3 Objektivita vs. indexikalita -- 2.3.1 Interpretační rámce indexikality a objektivity: okolnost, kotext, kontext -- 2.4 Učení z kontextu: konstrukce poznání ve společenství myslí -- 2.4.1 Model sémantizace a sdílení znalostí ve společné situaci -- 2.4.2 Mezi indexikalitou a objektivitou: dvojaká povaha obsahu -- 2.4.3 Opětovně nastolený problém redukce -- 2.5 Dvě ontologie -- dvě rozdílné poznávací perspektivy v učební úloze , 2.5.1 Reprezentace obsahu jako základ didaktického náhledu na funkční gramotnost -- 2.6 Profesní soud o kvalitě výuky: předem a následně strukturovaná reflexe mezi poznáváním a hodnocením -- 2.6.1 Profesní soud v učitelství a v kontextu profesionality -- 2.6.2 Profesní a laický soud z hlediska hodnoty soudu a didaktické citlivosti hodnotitele -- 2.6.3 Profesní soud mezi teoretickou znalostí a praktickou zkušeností: analytické a syntetické soudy -- 2.6.4 Profesní soud učitele jako projev porozumění a součást dorozumívání o výuce , 2.6.5 Předem a následně strukturovaná reflexe -- dva způsoby uplatnění profesního soudu

Additional Edition: Print version: Slavík, Jan Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory Brno : Masaryk University,c2017 9788021085688

Language: Czech

Keywords: Electronic books.

URL: Click here to view book

UID:

Format: 1 online resource (459 pages)

ISBN: 9788021085695

Series Statement: Syntézy výzkumu vzdělávání ; v.3

Note: Intro -- Předmluva -- Úvod: Teoretická východiska výzkumu zaměřeného na kvalitu výuky -- 1 Problém „teorie praxe" -- 1.1 Lidské jednání mezi teorií a praxí -- 1.1.1 Racionalita sdílení světa: dorozumění a porozumění -- 1.1.2 Čisté poznávání vs. reflexe praxe -- 1.1.3 Epistémé, techné, areté ve vztahu k dialogu -- 1.1.4 Matematično včleněné do světa -- 1.1.5 Selhávání dokonalosti teorie ve vztahu k praxi -- 1.1.6 Kategorizace - cesta k výzkumným proměnným -- 1.1.7 Substanční pojetí vědy -- 1.1.8 Intencionalita -- 1.1.9 Relační pojetí v teorii a výzkumu -- 1.2 Teoretici a praktici ve společném kulturním poli -- 1.2.1 Diskurzivní a praktické vědomí -- 1.2.2 Habitus, skript -- 1.2.3 Praktiky a „škola podezření" -- 1.2.4 Struktura v kultuře a v jednání učitelů a žáků -- 1.2.5 Učební úloha - zvláštní praktika kulturní součinnosti -- 1.2.6 Didaktická znalost obsahu a jednotky obsahu: psychodidaktika - ontodidaktika -- 1.2.7 Ilustrace povahy faktu v transdidaktice -- 1.2.8 Didaktický metajazyk - modely kulturních struktur v didaktice -- 1.2.9 Cyklické sdílení znalostí jako rámec shod mezi praktiky a teoretiky v didaktice: společenství myslí v učitelské profesi -- 2 Problém poznávání-hodnocení -- 2.1 Mezi poznáváním a hodnocením: normativní a explanační pojetí v didaktice -- 2.2 Mezi subjektivitou a objektivitou na cestě k porozumění: gramotnost - kompetence -- 2.2.1 Transformace obsahu: subjektivní vědomí, intersubjektivní komunikace a objektivní bytí -- 2.2.2 „Cesty k porozumění": časový rozměr výuky a tvorba mentálního schématu -- 2.2.3 Mezi gramotností a kompetencí, aneb funkční gramotnost jako cílová kategorie -- 2.2.4 Důsledky konstruktu „funkční gramotnost" pro didaktický výzkum: téma objektivity a dvojí ontologie -- 2.3 Objektivita vs. indexikalita -- 2.3.1 Interpretační rámce indexikality a objektivity: okolnost, kotext, kontext. , 2.4 Učení z kontextu: konstrukce poznání ve společenství myslí -- 2.4.1 Model sémantizace a sdílení znalostí ve společné situaci -- 2.4.2 Mezi indexikalitou a objektivitou: dvojaká povaha obsahu -- 2.4.3 Opětovně nastolený problém redukce -- 2.5 Dvě ontologie - dvě rozdílné poznávací perspektivy v učební úloze -- 2.5.1 Reprezentace obsahu jako základ didaktického náhledu na funkční gramotnost -- 2.6 Profesní soud o kvalitě výuky: předem a následně strukturovaná reflexe mezi poznáváním a hodnocením -- 2.6.1 Profesní soud v učitelství a v kontextu profesionality -- 2.6.2 Profesní a laický soud z hlediska hodnoty soudu a didaktické citlivosti hodnotitele -- 2.6.3 Profesní soud mezi teoretickou znalostí a praktickou zkušeností: analytické a syntetické soudy -- 2.6.4 Profesní soud učitele jako projev porozumění a součást dorozumívání o výuce -- 2.6.5 Předem a následně strukturovaná reflexe - dva způsoby uplatnění profesního soudu -- 2.6.6 Profesní soud v perspektivě zvyšování kvality učitelského jednání -- 2.6.7 Profesní soud o výuce na přechodu mezi ars inveniendi - ars demonstrandi -- 2.6.8 Závěrem k tematice profesních soudů a profesního usuzování v kontextu transdidaktické teorie -- Bez názvu -- Metodika obsahově zaměřeného přístupu ke zkoumání a zlepšování výuky: inspirativní zdroje a procedura -- 3.1 Metodologické a metodické souvislosti transdidaktického přístupu: inspirační zdroje -- 3.1.1 Širší metodologický kontext problematiky -- 3.1.2 Model didaktické rekonstrukce -- 3.1.3 Design-Based Research neboli konstrukční výzkum -- 3.1.4 Metodika Klíčových didaktických událostí -- 3.1.5 Teorie didaktických situací v matematice -- 3.1.6 Metodologické a metodické souvislosti transdidaktického přístupu: shrnutí -- 3.2 Metodologické východisko pojetí metodiky 3A -- 3.2.1 Učební prostředí: objekt výzkumu metodikou 3A. , 3.2.2 Kultura vyučování a učení: kulturní pole pro výzkum metodikou 3A -- 3.2.3 Příznaky a principy kvality výuky zkoumané metodikou 3A -- 3.2.4 Sémantická a logická struktura obsahu - „nulový stupeň" kultury ve výuce -- 3.2.5 Konceptová analýza v metodice 3A -- 3.2.6 Alterace a jejich uplatnění v metodice 3A -- 3.2.7 Model hloubkové struktury výuky - odvození základní struktury -- Didaktické kazuistiky metodikou 3A: vícepřípadová studie -- 4.1 Případ (kauza) a vymezení případové studie v metodice 3A -- 4.2 Věrohodnost případové studie v metodice 3A -- 4.3 Postup vytváření kazuistiky -- 4.3.1 Anotace -- 4.3.2 Analýza -- 4.3.3 Alterace -- 4.4 Vícepřípadová studie metodikou 3A -- 4.4.1 Soupis a charakteristika zkoumaných případů -- 4.4.2 Postup tvorby vícepřípadové studie -- 4.5 Poznatky z vícepřípadové studie -- 4.5.1 Odcizené poznávání -- 4.5.2 Utajené poznávání -- 4.5.3 Nezavršené poznávání -- 4.5.4 Zúčastněné (konstruující) poznávání -- 4.6 Závěr a diskuse k vícepřípadové studii -- Doslov -- Summary -- Literatura -- Seznam exkursů, tabulek a obrázků -- Rejstřík věcný 163 -- O autorech.

Additional Edition: Print version: Slavík, Jan Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory Brno : Masaryk University,c2017 ISBN 9788021085688

Language: Czech

Keywords: Electronic books.

URL: Click to View