Format:
Online-Ressource (222 S.)
Edition:
1. Auflage
ISBN:
9783666701757
,
9783647701752
Content:
Menschen mit Trisomie 21 erschließen sich Dinge anders als Menschen ohne diese genetische Abweichung. Sie neigen verstärkt dazu, von Einzelheiten abzusehen. Sie sind deshalb auf geeignete Abstraktionen (Buchstaben, Gebärden, mathematische Symbole usw.) mehr angewiesen als andere Personen. Der anschauungsgebundene, kleinschrittige und Abstraktionen vermeidende Unterricht an Förderschulen trägt diesen neuropsychologischen Besonderheiten nur wenig Rechnung und wirkt eher kontraproduktiv. Gleiches gilt für die vorhandenen Lehr- und Lernmethoden, die solche Aufmerksamkeitsbesonderheiten bislang nur unzureichend berücksichtigen. Sie müssen u¨berdacht werden, um weiter auszubauen, was bisher nur in Aufsehen erregenden Einzelfällen gelingt: normale Ausbildungsgänge für Menschen mit Trisomie 21 bis hin zum Universitätsabschluss. André Frank Zimpel fasst auf Basis einer groß angelegten Studie mit 1294 Teilnehmern zusammen, was heute als gesicherter Befund gelten kann und welche Konsequenzen unser Bildungssystem daraus zu ziehen hat. Dr. André Frank Zimpel ist Professor für Erziehungswissenschaft Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung an der Universität Hamburg.
Additional Edition:
ISBN 3525701756
Additional Edition:
ISBN 9783525701751
Language:
German
Subjects:
Education
,
Psychology
,
Medicine
Keywords:
Down-Syndrom
;
Kognitives Lernen
;
Lernfähigkeit
;
Neuropsychologie
DOI:
10.13109/9783666701757
URL:
Volltext
(URL des Erstveröffentlichers)
URL:
https://doi.org/10.13109/9783666701757
Author information:
Hurtig-Bohn, Kim Lena
Author information:
Rieckmann, Torben
Author information:
Zimpel, André Frank 1960-
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