Format:
1 Online-Ressource (544 Seiten)
,
Diagramme
ISBN:
9783653012187
Content:
Kinder sollten möglichst bereits im Laufe des ersten Schuljahres vom zählenden Rechnen zu nicht-zählenden Strategien übergehen: Über dieses Ziel besteht innerhalb der deutschsprachigen Fachdidaktik Einigkeit. Umgekehrt gilt das «verfestigte zählende Rechnen» als Hauptmerkmal sogenannter «Rechenschwächen». Die tatsächliche Strategieentwicklung im ersten Schuljahr wurde im deutschen Sprachraum aber bislang selten, in Österreich gar nicht untersucht. Diese Arbeit, die Methoden der qualitativen und quantitativen empirischen Forschung kombiniert, schließt diese Lücke. Mit brisanten Ergebnissen: Sie zeigt gravierende fachdidaktische Mängel in approbierten Schulbüchern und in dem auf diese Bücher vertrauenden Erstunterricht auf. Und sie zeigt, dass nur etwa ein Drittel der österreichischen Erstklässler/innen das von der Fachdidaktik postulierte, oben genannte Ziel auch tatsächlich erreicht
Content:
Aus dem Inhalt: Stand der Forschung zur Entwicklung von Rechenstrategien für die additiven Grundaufgaben – Fachdidaktische Mängel im mathematischen Erstunterricht in österreichischen Grundschulen – 6 Typen der Strategieentwicklung im ersten Schuljahr – Die Bedeutung des Ableitens für das Automatisieren – Pädagogisch-praktische Konsequenzen
Note:
Dissertation Universität Wien
Additional Edition:
ISBN 9783631595190
Additional Edition:
Erscheint auch als Druck-Ausgabe Gaidoschik, Michael, 1965 - Wie Kinder rechnen lernen - oder auch nicht Frankfurt am Main : Peter Lang, 2010 ISBN 9783631595190
Language:
German
Subjects:
Education
,
Psychology
,
Mathematics
Keywords:
Mathematikunterricht
;
Lerntechnik
;
Logisches Denken
;
Schuljahr 1
;
Mathematikunterricht
;
Lerntechnik
;
Logisches Denken
;
Schuljahr 1
;
Hochschulschrift
DOI:
10.3726/978-3-653-01218-7
URL:
Volltext
(lizenzpflichtig)
Author information:
Gaidoschik, Michael 1965-
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