UID:
almahu_9949525946002882
Umfang:
Online-Ressource
Ausgabe:
1. Aufl.
ISBN:
9783847102397 (print)
Serie:
Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik Band 006
Inhalt:
Das »System« Schule wird heute immer differenzierter betrachtet. Nicht zuletzt durch die regelmäßig stattfindenden Schulleistungstests sehen sich auch die Lehrkräfte, die dem Bildungsauftrag und den Erwartungen von Politik und Gesellschaft gerecht zu werden versuchen, einem steigenden Leistungsdruck ausgesetzt. Obwohl Geschichtslehrkräfte wesentlich für den Aufbau von Geschichtsbewusstsein verantwortlich sind, gibt es bisher keine entsprechende empirische Forschung in der Disziplin der Geschichtsdidaktik. Georg Kanert rückt die Geschichtslehrperson in den Mittelpunkt und untersucht die Wirksamkeit der Geschichtslehrerausbildung in einem über drei Jahre angelegten längsschnittartigen Design. Hierfür analysiert er die erste und zweite Phase der Geschichtslehrerausbildung auf ihre Wirksamkeit, indem er die Inhalte mit den vielfältigen Anforderungen im Schulalltag und der subjektiv wahrgenommenen Erziehungs- und Bildungswirklichkeit während der Berufseinstiegsphase in Beziehung setzt.Das »System« Schule wird heute immer differenzierter betrachtet. Auch Lehrkräfte, die dem Bildungsauftrag und den Erwartungen von Politik und Gesellschaft gerecht zu werden versuchen, sind einem steigenden Leistungsdruck ausgesetzt. Georg Kanert untersucht die Wirksamkeit der Geschichtslehrerausbildung in einem über drei Jahre angelegten längsschnittartigen Design. Hierfür setzt er die Inhalte mit den vielfältigen Anforderungen im Schulalltag und der subjektiv wahrgenommenen Erziehungs- und Bildungswirklichkeit während der Berufseinstiegsphase in Beziehung. Dr. Georg Kanert ist seit 2005 Realschullehrer für die Fächer Geschichte, Politik/Wirtschaftslehre und Technik.
Anmerkung:
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2.2.2 Zur Untersuchung der Wirksamkeit2.2.2.1 Das Professionsgenerierungsmodell und andere Theoriemodelle zur Wirksamkeit; 2.2.3 Der Kompetenzbegriff; 2.2.4 Auswahl an Kompetenzmodellen; 2.2.5 Der Standardbegriff; 2.2.6 Auswahl an Standardmodellen; 2.2.7 Resümee: Die Diskussion um die Kompetenz- und Standardbegrifflichkeit; 3 Forschungsintentionen und Ziele; 3.1 Problemaufriss; 3.2 Forschungshorizonte und Fragestellungen; 3.2.1 Forschungshorizonte; 3.2.2 Fragestellungen; 4 Design der Untersuchung; 4.1 Quantitativer Zuschnitt der Untersuchung; 4.2 Prozessbegleitende Längsschnittuntersuchung.
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4.3 Durchführung der Erhebung4.3.1 Auswahl und Rekrutierung der Probandinnen und Probanden; 4.3.2 Repräsentativität der Stichprobe; 4.3.3 Erhebungsorte; 4.3.4 Wahl der Erhebungszeitpunkte; 4.3.5 Rücklauf; 5 Wirksamkeit in der Studie; 5.1 Begründung der Wahl des Erhebungsinstruments zur Überprüfung der Wirksamkeit; 5.2 Perspektiven und Kriterien für die Standardisierung von Kompetenzen der Lehrkräfte; 5.3 Die Formulierung und das Messen der Standards von Geschichtslehrkräften; 5.3.1 Die Formulierung der Standards von Geschichtslehrkräften; 5.3.1.1 Curriculare Validität der Standards.
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5.3.2 Das Messen der Standards - Subjektive Einschätzung zur Abbildung des Ausprägungsgrades5.3.2.1 Das Messen der Standards zum ersten Erhebungszeitpunkt - Die drei Dimensionen Verarbeitungstiefe, Bedeutsamkeit und Anwendungswahrscheinlichkeit; 5.3.2.2 Das Messen der Standards zum zweiten und dritten Erhebungszeitpunkt; 5.4 Wirksamkeitsindikatoren; 5.4.1 Konzeptkompetenz; 5.4.1.1 Konzeptkompetenz zum ersten Erhebungszeitpunkt; 5.4.1.2 Konzeptkompetenz im Längsschnitt; 5.4.2 Übertragungskompetenz; 5.4.2.1 Übertragungskompetenz zum ersten Erhebungszeitpunkt.
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5.4.2.2 Übertragungskompetenz im Längsschnitt5.5 Die Architektur der beiden Fragebögen; 5.5.1 Der Fragebogen für den ersten Erhebungszeitpunkt; 5.5.1.1 Basisdaten; 5.5.1.2 Kern des ersten Fragebogens; 5.5.1.3 Peripherie des ersten Fragebogens - Itemgruppen zur Geschichtslehrerarbeit und -persönlichkeit; 5.5.2 Der Fragebogen für den zweiten und dritten Erhebungszeitpunkt; 5.5.2.1 Kern des zweiten Fragebogens; 5.5.2.2 Peripherie des zweiten Fragebogens; 5.6 Messen von Wirksamkeit; 5.6.1 Überblick über die Messverfahren zum ersten Erhebungszeitpunkt und im Längsschnitt.
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5.6.1.1 Messverfahren zum ersten Erhebungszeitpunkt:.
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Title Page; Copyright; Table of Contents; Body; 1 Einleitung; 2 Theoretische Grundlegung der beiden Forschungshorizonte der Arbeit; 2.1 Die Berufseinstiegsphase; 2.1.1 Einführende Bemerkungen; 2.1.2 Untersuchungen zur Berufseinstiegsphase; 2.1.2.1 Problemfelder, Schwierigkeiten, Anforderungen und Belastungen des Berufseinstiegs; 2.1.2.2 Die Berufseinstiegsphase aus Sicht berufsbiographischer Studien; 2.1.3 Abschließende Betrachtung; 2.2 Wirksamkeit, Kompetenzen und Standards; 2.2.1 Exkurs: Die Diskussion im anglo-amerikanischen Raum - Professionalisierer versus Deregulierer.
Weitere Ausg.:
ISBN 9783737002394
Sprache:
Deutsch
Schlagwort(e):
Electronic books
DOI:
10.14220/9783737002394
URL:
http://dx.doi.org/10.14220/9783737002394
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