UID:
almahu_9949301561502882
Umfang:
1 online resource (238 pages)
ISBN:
9788021098107
Serie:
Pedagogický výzkum v teorii a praxi ; v.47
Anmerkung:
Intro -- Úvod -- 1 Vymezení problematiky a vysvětlení klíčových pojmů -- 1.1 Subjektivní teorie učitelů jako svorník jejich myšlení a jednání -- 1.1.1 Pojem subjektivní teorie učitelů -- 1.1.2 Předmět zkoumání: subjektivní teorie učitelů v kontextu profesního rozvoje učitelů - stav poznání oblasti -- 1.1.3 Proměňování subjektivních teorií jako nástroj profesního rozvoje učitelů -- 1.1.4 Subjektivní teorie učitelů jako faktor kvality výuky (učitel expert) -- 1.1.5 Subjektivní teorie učitelů jako možnost uchování moudrosti praxe -- 1.2 Diskuse o možnostech a limitech zkoumání subjektivních teorií učitelů -- 1.2.1 Subjektivní teorie učitelů a modely profesního rozvoje učitelů -- 1.2.2 Emoční pozadí subjektivních teorií jako jejich utvářecí a udržovací souvislost -- 1.2.3 Situační a interakční zakotvení subjektivní teorie a obtíže spojené s jejich možnou verbální rekonstrukcí ve výzkumu -- 2 Výzkumy subjektivních teorií učitelů -- 2.1 Hledání možností zkoumání subjektivních teorií učitelů (přehled poznání) -- 2.1.1 Výzkumná metodologie zkoumání subjektivních teorií učitelů na bázi filosofické hermeneutiky (převážně kvalitativní výzkumný design) -- 2.1.2 Kritika výzkumů na bázi hermeneutiky z pozice konstruktivismu -- 2.1.3 Objektivizující výzkumy subjektivních teorií (převážně kvantitativní výzkumný design) -- 2.1.4 Kritika objektivizace ve výzkumu subjektivních teorií učitelů -- 2.1.5 Výzkumný program Subjektivní teorie jako možný syntetický přístup ke zkoumání subjektivních teorií učitelů -- 2.2 Subjektivní teorie učitelů jako významný faktor a jako nástroj jejich profesního rozvoje -- 2.2.1 Výzkumy souvislosti subjektivních teorií učitelů, kvality výuky a výchovného působení učitele na žáka (obsahové pojetí) -- 2.2.2 Výzkumy ukazující na nesoulad subjektivních teorií učitelů a jejich jednání.
,
2.2.3 Model profesního učení „gestalt ‒ schéma ‒ teorie" jako možná syntéza výzkumu ST učitelů jako nástroje jejich profesního rozvoje -- 3 Metodologie výzkumu -- 3.1 K možnostem metodologie zkoumání subjektivních teorií učitelek občanské výchovy v kontextu profesního rozvoje -- 3.1.1 Proč právě učitelé (učitelky) občanské výchovy? -- 3.1.2 Učitel občanské výchovy ‒ poslání a cíle (kurikulární sonda) -- 3.2 Cíl výzkumu, výzkumná otázka a metodologie -- 3.2.1 Vyvození cíle výzkumu, hlavní a dílčích výzkumných otázek -- 3.2.2 Popis výzkumného vzorku -- 3.2.3 Výzkumná metodologie ‒ zdůvodnění metodologického postupu vzhledem k otázkám -- 3.2.4 Kategoriální systém jako nástroj pro analýzu zjištění -- 3.2.5 Způsob prezentace výsledků výzkumu -- 4 Výsledková část -- 4.1 Představení čtyř zkoumaných případů v daném kategoriálním systému -- 4.2 Případové studie subjektivních teorií učitelek v kontextu profesního rozvoje -- 4.2.1 Být sama sebou: učitelka-expertka s důvěrou v konkrétní pedagogickou teorii (Kristýna) -- 4.2.2 Ředitelka školy s posláním (Monika) -- 4.2.3 Učitelka expertka v oblasti digitální vědy na návštěvě v roli „občankářky" (Pavlína) -- 4.2.4 Imprese a rodící se subjektivní teorie učitelky novicky (Julie) -- 4.2.5 Vliv subjektivních teorií na zaznamenané jednání učitelky ve třídě -- 4.3 Analýza a kontrastace výsledků napříč případy -- 4.3.1 Shrnutí zjištění výzkumu subjektivních teorií učitelek napříč případy -- 4.3.2 Zarámování kvalitativních zjištění týkajících se ST učitelek v modelu kvality výuky -- 4.3.3 Souhrn zjištění z dalších analýz provedených v rámci tvorby případových studií -- 5 Diskuse zjištění v kontextu profesního rozvoje učitelů -- 5.1 Diskuse zjištění vzhledem k dosavadnímu poznání a kritice zkoumání subjektivních teorií -- 5.1.1 Aktuální problém plynoucí z výzkumu subjektivních teorií a výzkumů podobných.
,
5.2 Perspektivy výzkumu subjektivních teorií a doporučení plynoucí z prezentovaného výzkumu -- 5.2.1 Přípravné vzdělávání učitelů: příležitosti plynoucí ze zkoumání jejich prekonceptů a subjektivních teorií -- 5.2.2 Podpora učitelů ve škole: příležitosti využití postupů výzkumu subjektivních teorií jako nástroje spolupráce mentora a menteeho -- 5.2.3 Učící se komunita jako prostor pro zkvalitňování subjektivních teorií -- 5.3 Model podpory učitelů v českých základních a mateřských školách navazující na výsledky výzkumu subjektivních teorií učitelů -- 6 Závěry a výhledy výzkumu subjektivních teorií učitelů -- 6.1 Subjektivní teorie učitelů: vymezení problematiky -- 6.2 Výzkumy subjektivních teorií učitelů -- 6.3 Metodologie výzkumu -- 6.4 Výsledky výzkumu -- 6.5 Diskuse zjištění a perspektivy výzkumu subjektivních teorií učitelů v kontextu profesního rozvoje -- Literatura -- Rejstříky -- Seznam obrázků -- Seznam tabulek -- Přílohy dokumentující postup výzkumu -- Příloha 1: Přehledná tabulka ‒ výzkumy ST učitelů a jejich výsledky -- Příloha 2: Subjektivní teorie učitelky Kristýny -- Příloha 2.1: Kristýna ‒ ST 1 Výchova k občanství -- Příloha 2.2: Kristýna ‒ ST 2 Já jako učitelka OV -- Příloha 2.3: Kristýna ‒ ST 3 Vzdělávací obsah: priority ‒ učit jen to podstatné -- Příloha 2.4: Kristýna ‒ ST 4 Základní principy výuky -- Příloha 2.5: Kristýna ‒ ST 5 FIE -- Příloha 2.6: Kristýna ‒ ST 6 Učení se -- Příloha 2.7: Kristýna ‒ ST 7 Motivace žáků -- Příloha 2.8: Kristýna ‒ ST 8 Demokracie ve škole -- Příloha 2.9: Kristýna ‒ ST 9 Opravdovost učitele -- Příloha 3: Subjektivní teorie učitelky Moniky -- Příloha 3.1: Monika ‒ ST 1 Občanská výchova -- Příloha 3.2: Monika ‒ ST 2 Český jazyk a dějepis -- Příloha 3.3: Monika ‒ ST 3 Předpoklady učení žáků -- Příloha 3.4: Monika ‒ ST 4 Didaktické zásady -- Příloha 3.5: Monika ‒ ST 5 Úlohy.
,
Příloha 3.6: Monika ‒ ST 6 Práce ve skupině -- Příloha 3.7: Monika ‒ ST 7 Vlastní názor -- Příloha 3.8: Monika ‒ ST 8 Slovní ping-pong -- Příloha 4: Subjektivní teorie učitelky Pavlíny -- Příloha 4.1: Pavlína ‒ ST 1 Cíle výchovy k občanství -- Příloha 4.2: Pavlína ‒ ST 2 Vzdělávací obsahy -- Příloha 4.3: Pavlína ‒ ST 3 Skupinové formy -- Příloha 4.4: Pavlína ‒ ST 4 Didaktická hra -- Příloha 4.5: Pavlína ‒ ST 5 Utváření znalostí žáka -- Příloha 4.6: Pavlína ‒ ST 6 Vyhodnocování dosažení cílů -- Příloha 4.7: Pavlína ‒ ST 7 Učitel pomáhá žákům -- Příloha 4.8: Pavlína ‒ ST 8 Když žáci nekomunikují -- Příloha 4.9: Pavlína ‒ ST 9 Dobrý učitel si dává pozor na… -- Příloha 4.10: Pavlína ‒ ST 10 Co když učiteli nevyjde plán… -- Příloha 5: Subjektivní teorie učitelky Julie -- Příloha 5.1: Julie ‒ ST 1 Cíle občanské výchovy -- Příloha 5.2: Julie ‒ ST 2 Výukové strategie -- Příloha 5.3: Julie ‒ ST 3 Vztah k žákovi, dítěti -- Příloha 5.4: Julie ‒ ST 4 Hodnocení -- Příloha 6: Model podpory rozvoje kvality výuky ve školách realizovaný v projektu PPUČ.
Weitere Ausg.:
Print version: Koubek, Petr Subjektivní teorie a jednání učitelů: vícečetná případová studie v kontextu profesního rozvoje učitelů Brno : Masaryk University,c2021 ISBN 9788021098091
Sprache:
Tschechisch
Schlagwort(e):
Electronic books.
Bookmarklink
