Kooperativer Bibliotheksverbund

UID:

Umfang: 1 electronic resource (249 p.)

ISBN: 9788021099142 , 8021099143

Inhalt: The book presents peer learning among part-time students as an essential part of their higher education experience. It summarizes the research that indicates that students' achievement, well-being, and study engagement are related to peer learning. Possibilities for supporting peer learning are discussed. Qualitative research of peer learning among part-time students studying for educational degrees offers descriptions of contextual influences and peer learning situations. Based on patterns of occurrence of peer learning situations, three types of peer learning among part-time students are defined: studying beside peers, studying together with peers, and studying due to peers. Each type brings specific benefits and requires distinct support.

Anmerkung: Czech

Weitere Ausg.: ISBN 9788021099135

Weitere Ausg.: ISBN 8021099135

Sprache: Tschechisch

UID:

Umfang: 1 electronic resource (249 p.)

ISBN: 80-210-9914-3

Inhalt: Title in English: Studying together: Peer learning among part-time students in higher education, and support possibilities. The book presents peer learning among part-time students as an essential part of their higher education experience. It summarizes the research that indicates that students' achievement, well-being, and study engagement are related to peer learning. Possibilities for supporting peer learning are discussed. Qualitative research of peer learning among part-time students studying for educational degrees offers descriptions of contextual influences and peer learning situations. Based on patterns of occurrence of peer learning situations, three types of peer learning among part-time students are defined: studying beside peers, studying together with peers, and studying due to peers. Each type brings specific benefits and requires distinct support.

Anmerkung: Czech

Weitere Ausg.: ISBN 80-210-9913-5

Sprache: Tschechisch

UID:

Umfang: 1 online resource (254 pages)

ISBN: 9788021099142

Anmerkung: Intro -- Obsah -- Úvod -- Kapitola 1. Hledání podstaty vzájemného učení -- 1.1 Vzájemné učení je učení -- 1.1.1 Učení se děje skrze interakce -- 1.1.2 Učíme se učebním obsahům -- 1.1.3 Do učení vkládáme incentivy -- 1.1.4 Učení se děje v rozmanitých kontextech -- 1.2 Vzájemné učení stojí na vzájemnosti -- 1.2.1 Vzájemnost je příležitostí napodobit druhé -- 1.2.2 Vzájemnost přináší výzvu pro naše myšlení -- 1.2.3 Skrze vzájemnost konstruujeme společný svět -- 1.2.4 Vzájemnost nás učí o učení přemýšlet -- 1.2.5 Vzájemnost nás učí sociálním a komunikačním dovednostem -- 1.2.6 Vzájemnost přináší zisk a naplnění -- 1.3 Ukončení kapitoly: výjimečnost vzájemného učení -- Kapitola 2. Význam vzájemného učení pro vysokoškolské studium -- 2.1 Význam interakcí mezi studenty pro studijní úspěšnost -- 2.2 Význam vzájemného učení pro prožívání studia -- 2.3 Význam vzájemného učení pro pocit přináležitosti k vysokoškolské instituci -- 2.4 Význam vzájemného učení pro angažovano ststudentů ve studiu -- 2.5 Ukončení kapitoly: vzájemné učení jako proces vyžadující podporu -- Kapitola 3 Podpora vzájemného učení na vysokých školách -- 3.1 Podpora prostředí příznivého pro vzájemné učení -- 3.2 Podpora vzájemného učení v asymetrických interakcích -- 3.3 Podpora vzájemného učení skrze úkol využívající symetrických interakcí -- 3.4 Podpora vzájemného učení skrze dlouhodobou týmovou práci -- 3.5 Podpora vzájemného učení skrze hodnocení -- 3.5.1 Vzájemné formativní hodnocení -- 3.5.2 Sumativní hodnocení podporující vzájemné učení -- 3.6 Ukončení kapitoly: možnosti podpory vzájemného učení a její limity -- Kapitola 4. Vzájemné učení v kombinovaných studiích -- 4.1 Studenti kombinovaného studia -- 4.2 Specifika studentů kombinovaného studia pedagogických oborů -- 4.3 Specifika vzájemného učení v kombinovaném studiu. , 4.4 Ukončení kapitoly: bílá místa na mapě vzájemného učení v kombinovaných studiích v ČR -- Kapitola 5. Metodologie výzkumu vzájemného učení -- 5.1 Výzkumné otázky -- 5.2 Metody sběru dat -- 5.2.1 Biografické narativní rozhovory -- 5.2.2 Focus groups -- 5.2.3 Písemné narativy -- 5.3 Postupy využívané při analýze dat -- 5.4 Etika výzkumu studentů kombinovaných studií -- 5.5 Limity výzkumného šetření -- Kapitola 6. Vzájemné učení mezi studenty kombinovaných studií: přehled zjištění -- Kapitola 7. Studium jako kontext vzájemného učení -- 7.1 Kombinované studium pedagogických oborů jakokontext vzájemného učení -- 7.2 Svázanost oboru s konkrétní profesí a její význam pro vzájemné učení -- 7.3 Vnímaná kvalita studia a vzájemné učení -- 7.3.1 Vnímaná přehlednost studijního prostředí -- 7.3.2 Vnímaná náročnost studia -- 7.3.3 Vnímaná přínosnost výuky a zadávaných úkolů -- 7.3.4 Vnímaný přístup vyučujících ke studentům -- 7.4 Velikost studijní skupiny a intenzita jejího setkávání -- 7.4.1 Velikost studijní skupiny -- 7.4.2 Intenzita setkávání studijní skupiny -- 7.5 Záměrná podpora vzájemného učení -- 7.6 Ukončení kapitoly: kontext studia otevírá možnosti a určuje náboj vzájemného učení -- Kapitola 8. Vztahová struktura jako kontext vzájemného učení -- 8.1 Izolovaní členové -- 8.2 Dvojice symetrické a asymetrické -- 8.3 Malé vztahové struktury -- 8.4 Jádro a homogenní skupina -- 8.5 Rozskupinkované studijní skupiny -- 8.6 Ukončení kapitoly: vztahové struktury a pestrost potenciálních učebních partnerů -- Kapitola 9. Osobní charakteristiky studentů jako kontext vzájemného učení -- 9.1 Pociťovaný tlak na dokončení studia -- 9.2 Studijní sebevědomí -- 9.3 Postoj ke vzájemnému učení -- 9.3.1 Vzájemné učení jako zbytečnost -- 9.3.2 Vzájemné učení jako nevýhodná investice -- 9.3.3 Vzájemné učení jako potřeba pomáhat a nechat si pomoci. , 9.3.4 Vzájemné učení jako výzva ke koordinaci druhých -- 9.4 Kapacita pro vzájemné učení -- 9.5 Ukončení kapitoly: postoj ke vzájemnému učení jako jádro osobního kontextu -- Kapitola 10. Kontexty jako zdroj incentiv k vzájemnému učení -- 10.1 Incentivy blízké nezájmu -- 10.2 Incentivy příležitostného přilepšení -- 10.3 Incentivy boje -- 10.4 Incentivy společného putování -- 10.5 Ukončení kapitoly: typ incentiv jako východisko k podpoře vzájemného učení -- Kapitola 11. Učební prostředí pro vzájemnéučení -- 11.1 Interakce tváří v tvář -- 11.2 Prostředí sociálních sítí -- 11.3 Prostředí e-mailové komunikace -- 11.4 Prostředí telefonních hovorů -- 11.5 Ukončení kapitoly: volba učebního prostředí jako odraz vztahových struktur -- Kapitola 12. Učební situace: vzájemné učení z blízka -- 12.1 Učební situace využívající skrytých interakcí -- 12.2 Učební situace využívající transmisi -- 12.3 Učební situace využívající společné konstruování obsahů -- 12.4 Učební situace využívající asymetrických interakcí s významnou incentivou -- 12.5 Ukončení kapitoly o učebních situacích: rozmanitost obsahů, interakcí i funkcí -- Kapitola 13. Typy vzájemného učení: vzájemné učení z nadhledu -- 13.1 Studují vedle sebe -- 13.2 Studují spolu -- 13.3 Studují díky sobě -- 13.4 Ukončení kapitoly: typy vzájemného učení ve vztahu k incentivám a podpoře -- Kapitola 14. Diskuze výsledků o vzájemném učení -- 14.1 Diskuze zjištění o kontextech, incentivách a učebním prostředí -- 14.2 Diskuze zjištění o učebních situacích -- 14.3 Diskuze zjištění o typech vzájemného učení -- Závěr: Studují spolu? -- Summary: Studying together -- Literatura -- Příloha 1 - Tazatelské schéma focus groups -- Příloha 2 - Zadání písemných narativů.

Weitere Ausg.: Print version: Brücknerová, Karla Studují spolu Brno : Masaryk University,c2021 ISBN 9788021099135

Sprache: Tschechisch

Schlagwort(e): Electronic books.

URL: Click to View