UID:
edoccha_9961003887902883
Format:
1 online resource (574 pages)
ISBN:
3-8309-9503-2
Series Statement:
Gespräche zum Sachunterricht ; Band 2
Content:
Die Bedeutung Martin Wagenscheins (1896-1988) für die naturwissenschaftlichen Fachdidaktiken ist unbestritten. Seine Ideen werden seit über einem halben Jahrhundert rezipiert, weitergedacht, erprobt und auf neue Unterrichtskontexte angewandt. Insbesondere die Forderung, »Verstehen« zu lehren, inspiriert ungebrochen aktuelle Didaktik-Diskurse, mittlerweile auch über den Bereich der sog. MINT-Bildung hinaus. Vor dem Hintergrund drängender Fragen nach erfolgreicher Bildung werden Wagenscheins Ideen mit diesem Band sowohl in die Vergangenheit als auch in die Zukunft hinein ausgeleuchtet. Das »Erste Buch« (Teil 1) zeigt anhand von Primär- und Sekundärwerken auf, durch wen und wodurch Wagenschein inspiriert wurde. In einem umfassenden Interviewteil kommen Personen zu Wort, deren Arbeiten maßgeblich von Wagenschein beeinflusst waren und sind. Das »Zweite Buch« (Teil 2) basiert auf der 2021 durchgeführten Wagenscheintagung und blickt darauf, wo Wagenscheins Ideen und Anliegen als fester Bestandteil fachdidaktischer und schulischer Praxis lebendig sind und unter welchen Gesichtspunkten sie weitergedacht und weiterentwickelt werden.
Note:
Marc Müller & Svantje Schumann Vorwort -- Erstes Buch: "Die Vergangenheit verstehen" -- Marc Müller & Svantje Schumann Einleitung -- Marc Müller & Svantje Schumann Durch wen und wodurch wurde Wagenschein inspiriert? -- 1 Einleitung -- 2 Auszüge aus "Kinder auf dem Wege zur Physik" -- 3 Auszüge aus "Kristallisationskeime" -- Marc Müller & Svantje Schumann Was sagte, schrieb und lehrte Wagenschein? -- 1 Einleitung -- 2 Auszüge aus "Erinnerungen für morgen" -- 3 Auszüge aus "Verstehen lehren" -- 4 Auszüge aus "Naturphänomene sehen und verstehen" -- 5 Der Aufsatz "Rettet die Phänomene!" -- 6 Auszüge aus "› ... zäh am Staunen‹" -- 7 Auszüge aus "Über die Förderung der sprachlichen Ausdrucksfähigkeit durch den mathematischen und naturwissenschaft lichen Unterricht" -- 8 Auszüge aus "Die Sprache zwischen Natur und Naturwissenschaft " -- 9 Der Vortrag "Gegen die Nichtachtung des Unmessbaren und des Unmittelbaren. Physikalismus und Sprache" -- Marc Müller & Svantje Schumann Was entstand aus der Auseinandersetzung mit den Gedanken Wagenscheins? -- 1 Einleitung -- 2 Gespräch mit Martin Wagenschein, 1976 (von Horst Rumpf). -- 3 Interview mit Martin Wagenschein, 1981 (von Peter Buck & Walter Köhnlein) -- 4 Erinnerungen an Wagenschein, 1996 (von Adam Muth). -- 5 Interviews -- Ueli Aeschlimann Nicht erklären, sondern den Lernprozess zurückhaltend begleiten -das gefiel mirHans Christoph Berg Wagenscheins didaktische Werke haben mich überzeugt -- Peter Buck Verstehe genuin, d. h. kommuniziere als Person und nicht aus einer Rolle heraus!Astrid Eichenberger Selber einsehen, wie es kommt also Verstehen gepaart mit Mut zur LückeHannelore Eisenhauer "Was, erstes Semester? Und schon Wagenschein!"Peter Gallin Von Denkaufgaben über Rätselhaftes und interdisziplinäre Gespräche bis zum Dialogischen Lernen -- Bert Kalkman Vom Einzelnen aufs Ganze gehen Jetzt erreichen wir viel mehr Lehrer und Tausende von Schülern -- Klaus Kohl So unterrichten zu dürfen und zu können, das machte wirklich Spaß!Walter Köhnlein Ursprüngliches Verstehen -- Beate E. Nölle-de Vries Hier war Verstehen möglich, wurde ein Weg zur Erkenntnis aufgezeigt -- Jörg Ramseger Die Auflösung des vermeintlichen Widerspruchs zwischen der Orientierung am Kind oder an der SacheBruno Redeker ... dass die Mühen und Arbeiten Wagenscheins einen noch nicht wirklich gehobenen Schatz bergenLutz-Helmut Schön Vom Sehen zur Optik, von der Wahrnehmung zur Physik -- Hartmut Schrewe "Vieles hätte ich verstanden, wenn man es mir nicht erklärt hätte." (Jerzy Lec) oder mit Martin Wagenschein: "Das wirkliche Verstehen bringt uns das Gespräch. Ausgehend und angeregt von etwas Rätselhaftem, auf der Suche nach einem Grund." -- Fritz Siemsen Der historische Weg der Physik ist natürlich genetisch, aber didaktisch nicht immer der beste -- Peter Stettler "Ich bin nicht vorbereitet: das ist Vorbedingung" -- Siegfried Thiel "Glauben Sie nicht, dass die Kinder dafür noch zu klein sind, vor allem in diesen großen Klassen?" -- Hartmut Wedekind Es geht nicht darum, schnell in die abstrakte Welt der Begriffe, Formeln und Modelle einzutauchenAnhang zum Buch I "Die Vergangenheit verstehen" -- I Biographische Daten Martin Wagenscheins -- II Publikationen von Martin Wagenschein sowie Beiträge zur Pädagogik und Didaktik Wagenscheins -- III Das Wagenscheinarchiv.Klaus Kohl Das Wagenscheinarchiv -- IV Die Schweizerische Wagenschein-Gesellschaft -- Peter Stettler Erinnerungssplitter an die Schweizerische Wagenschein-Gesellschaft -- V Die Wagenscheintagungen und die Wagenschein-Preise -- Peter Stettler Die internationalen Wagenscheintagungen 1987-2000 -- Ueli Aeschlimann Wagenscheinkurse und Wagenschein-Tagungen in LiestalPeter Buck, Marc Müller & Svantje Schumann Rückblick und Ausblick -- VI Ringvorlesungen Zweites Buch: "Die Zukunft gestalten" Marc Müller & Svantje Schumann Einleitung Peter Labudde Martin Wagenschein ein Wegbereiter des KonstruktivismusLutz-Helmut Schön Brücken bauen mit Martin Wagenschein -- Uwe Hericks Genetisch-sokratisch Lehren eine Didaktik zur Professionalisierung von Lehrerinnen und LehrernPeter Euler Verstehen als pädagogische Kategorie Am Beispiel subjektiver Sach- und Facherschließung der Naturwissenschaften -- Svantje Schumann Professionalisierung, pädagogisches Arbeitsbündnis und lebendige Bildungsprozesserfahrung bei Wagenschein -- Ueli Aeschlimann & Nicola Meschede Wagenscheins sokratisches Gespräch Erfahrungen aus der Umsetzung im Unterricht und in der Lehrerausbildung -- Peter Stettler Wissenschaft sverständigkeit Martin Wagenscheins wissenschaft stheoretische Impulse -- Franz Arndt Wagenschein und die Waldorfpädagogik Versuch einer Begegnung -- Martin Gröger & Katharina Wurm Mit Wagenschein auf dem Weg zu den kleinsten TeilchenDieter Plappert Wagenschein aktuell die Freiburger Forschungsräume -- Alexandria Krug, Ruedi Küng & Dieter Franz Obermaier Schulgärten -- 3: exemplarisch genetisch sokratisch In Schulgärten mit den Ansätzen Martin Wagenscheins unterwegs -- Florian Theilmann Zum Problem des Genetischen Unterrichtens in den Naturwissenschaften -- Hubert Schnüriger Sokratische Gespräche und fachliche Erkenntnisziele Ein Vergleich -- Andreas Schulz & Stefan Brackertz Martin Wagenschein in der Lehramtsausbildung -- Autorinnen und Autoren.
Additional Edition:
ISBN 3-8309-4503-5
Language:
German
Bookmarklink
