Kooperativer Bibliotheksverbund

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Umfang: 96 S.

Sprache: Deutsch

Fachgebiete: Germanistik

Schlagwort(e): Ästhetik ; Rationalismus ; Intelligenz

Mehr zum Autor: Bense, Max 1910-1990

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Umfang: 96 S.

Ausgabe: 2. Aufl.

Sprache: Deutsch

Fachgebiete: Philosophie

Schlagwort(e): Intelligenz ; Ästhetik ; Rationalismus

Mehr zum Autor: Bense, Max 1910-1990

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Umfang: 96 S.

Ausgabe: 3. Aufl.

Sprache: Deutsch

Fachgebiete: Philosophie

Schlagwort(e): Intelligenz ; Ästhetik ; Rationalismus

Mehr zum Autor: Bense, Max 1910-1990

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Umfang: 1 online resource (202 p.)

Ausgabe: 1st ed.

ISBN: 9783838554464

Serie: Frag doch einfach!

Inhalt: Wie steht es um die Demokratie in Deutschland und anderen Ländern? Statt ihre Prinzipien ausweiten und vertiefen zu können, wird die Demokratie gegenwärtig immer mehr hinterfragt. Martin Oppelt beleuchtet daher in seinem Buch konkurrierende Ideen und Modelle der Demokratie, blickt auf ihre geschichtliche Entwicklung, erklärt aktuelle Herausforderungen und auch Gefahren dieser Staatsform. Die utb-Reihe "Frag doch einfach!" beantwortet Fragen, die sich nicht nur Studierende stellen. Im Frage-Antwort-Stil geben Expert*innen kundig Auskunft und verraten alles Wissenswerte rund um ein Thema. Die wichtigsten Fachbegriffe werden zudem prägnant vorgestellt und es wird verraten, welche Websites, YouTube-Videos und Bücher das Wissen aus diesem Band vertiefen können.

Inhalt: Aus: lehrerbibliothek - Oliver Neumann - 31.01.2021 [...] Im Frage-Antwort-Stil gibt das Buch kundig Auskunft zu allen wichtigen Aspekten von Demokratie. Aus: ekz-info - Catarina Caetano da Rosa - 1.3.2021 Der Politikwissenschaftler Martin Oppelt legt ein ansprechendes Studienbuch zu grundsätzlichen Fragen der Demokratie vor. Er betont, dass Demokratien in ihrer Existenz stets bedroht und keineswegs auf Ewigkeit gestellt sind. Positiv fällt auf, dass er seine lebendig verfassten Überlegungen zur Demokratietheorie historisch untermauert.[...]

Anmerkung: Was unterscheidet die moderne von der antiken Demokratie? Welche Schattenseiten hat die moderne Demokratie? Gehören Demokratie und Kapitalismus zusammen? Wie steht es um Meinungsfreiheit und Toleranz in Demokratien? Diese und weitere Fragen beantwortet Martin Oppelt in seinem Buch. Er beleuchtet konkurrierende Ideen und Modelle der Demokratie, blickt auf ihre geschichtliche Entwicklung und erklärt aktuelle Herausforderungen. Zudem stellt er die wichtigsten Fachbegriffe prägnant vor und verrät, welche Websites, Videos und Bücher das Wissen aus diesem Band vertiefen können. Frag doch einfach! Die utb-Reihe geht zahlreichen spannenden Themen im Frage-Antwort-Stil auf den Grund. Ein Must-have für alle, die mehr wissen und verstehen wollen. , Alle Fragen im Überblick Vorwort Was die verwendeten Symbole bedeuten Zahlen und Fakten zur Demokratie Aktuelles Beispiel - Corona und die Frage der Demokratie Demokratie: Begriffsbestimmung und Verortung Was genau bedeutet Demokratie? Seit wann gibt es die Demokratie? Welche konkreten Transformationen durchlief der Begriff der Demokratie? Gibt es eine wissenschaftliche Definition von Demokratie? Welche wissenschaftlichen Perspektiven auf die Demokratie gibt es? Sind alle Demokratien Republiken? Braucht die Demokratie den Nationalstaat? Ist der Nationalstaat ein Hindernis für die Demokratie? Wie hat sich die Idee demokratischer Staatlichkeit entwickelt? Was besagt die marxistische Staatskritik? Welche Idealtypen von Staatlichkeit gibt es? Was sind mögliche Alternativen zum Nationalstaat? Kann die Stadt eine Alternative zum Nationalstaat sein? Welche demokratischen Regierungsformen gibt es? Was bedeutet repräsentative Demokratie? Was bedeutet direkte Demokratie? Was unterscheidet parlamentarische von präsidentiellen Regierungssystemen? Theorien und Modelle der Demokratie Was sind Demokratietheorien? Was ist die republikanische Demokratietheorie? Welche Entwicklung nahm das republikanische Denken im Laufe der Herausbildung der modernen Demokratie? Was ist die liberale Demokratietheorie? Welche Kernannahmen vertreten liberale Demokratietheorien? Wo liegen die Ursprünge liberaler Demokratietheorien? Was ist die deliberative Demokratie? Wie kann eine deliberative Demokratie konkret aussehen? Wie realistisch ist das Modell deliberativer Demokratie? Was ist die radikale Demokratietheorie? Was ist das Radikale an der radikalen Demokratietheorie? Wo liegen die Ursprünge radikaler Demokratietheorie? Welche epistemischen Konsequenzen hat das radikale Verständnis von Demokratie? Wie gewichtet die Radikaldemokratie das Verhältnis von Freiheit und Gleichheit? Was ist die feministische Demokratietheorie? Was ist die geteilte Grundannahme feministischer Demokratietheorien? Wo haben feministische Demokratietheorien ihren Ursprung? Wie entwickelten sich die feministischen Theorien weiter? Wie liest die feministische Theorie die Geschichte der Demokratie? Welches sind mögliche Strategien und Mittel zur Überwindung der Ungleichheit zwischen den Geschlechtern? Welche Rolle spielt das Konzept des Geschlechts in der feministischen Demokratietheorie? Was ist die postkoloniale Demokratietheorie? Was sind die Betätigungsfelder postkolonialer Interventionen? Was ist das übergeordnete Ziel postkolonialer Demokratietheorien? Wie hängen Rassismus, Kolonialismus und Demokratie zusammen? Geschichte der Demokratie Wo liegen die historischen Ursprünge der Demokratie? Was sind die Ursprünge der Demokratietheorie? Welche Bedeutung hatte die Amerikanische Revolution für die Demokratie? Revolution? Welche Bedeutungen hatte die Französische Revolution für die Demokratie? Was unterscheidet die moderne von der antiken Demokratie? Wie hat sich das Freiheitsverständnis am Übergang zur Moderne gewandelt? Kann man die Geschichte der Demokratie als eine Erfolgsgeschichte sehen? Gegenwart der Demokratie Welche Schattenseiten hat die moderne Demokratie? Ist die Demokratie eine friedliche Staatsform? Was bedeutet es, eine Bürger*in zu sein? Welche Theorien liegen dem modernen Staatsbürger*innenverständnis zugrunde? Wie änderte sich das Bürger*innenverständnis in der Moderne? Wie demokratisch ist das Konzept von Bürger*innenschaft? Wie lässt sich Bürger*innenschaft demokratisieren? Was ist Ziviler Ungehorsam? Welches sind die vier Modelle des Zivilen Ungehorsams? Welche Bedeutung haben Protestbewegungen für die Demokratie? Was sind demokratische Protestbewegungen? Was ist Populismus? Was ist Linkspopulismus? Was bedeutet Postdemokratie? Demokratie und Wirtschaft Was bedeutet Kapitalismus? Welches sind die Grundmerkmale des Kapitalismus? Welche sozialen Folgen hat der Kapitalismus? Gehören Demokratie und Kapitalismus zusammen? Widersprechen sich Kapitalismus und Demokratie? Neigt der Kapitalismus zu antidemokratischen Politikformen? Wie entwickelt sich gegenwärtig das Verhältnis von Kapitalismus und Demokratie? Gibt es demokratische Alternativen zum Kapitalismus? Was bedeutet Wirtschaftsdemokratie? Demokratie und Recht Was ist eine Verfassung? Was ist die demokratietheoretische Bedeutung der Verfassung? Was ist Gewaltenteilung? Woher kommt die Idee der Gewaltenteilung? Wie entwickelte sich die Idee der Gewaltenteilung? Was trug Montesquieu zur Idee der Gewaltenteilung bei? Was sind aktuelle demokratietheoretische Perspektiven auf die Gewaltenteilung? Was ist Souveränität? Welche Rolle spielt die Staatsform in Bezug auf die Souveränität? Wie ist der Souveränitätsbegriff entstanden? Was bedeutete Souveränität laut Bodin und Hobbes konkret? Welche Bedeutung hatte die Idee der Souveränität für die moderne Demokratie? Wie lautet die demokratietheoretische Kritik an der Volkssouveränität? Wie steht es um Meinungsfreiheit und Toleranz in Demokratien? Was bedeutet wehrhafte Demokratie? Gibt es ein Recht auf Widerstand? Unter welchen Bedingungen ist Widerstand legitim? Wie entwickelte sich die Lehre vom Widerstandsrecht? Welche Bedeutung hat das Widerstandsrecht für die moderne Demokratie? Welche Arten von demokratischem Widerstand gibt es? Glossar - Wichtige Begriffe kurz erklärt Verwendete Literatur Wo sich welches Stichwort befindet

Weitere Ausg.: ISBN 9783846354469

Weitere Ausg.: ISBN 9783825254469

Sprache: Deutsch

URL: https://elibrary.utb.de/doi/book/10.36198/9783838554464

URL: https://static.onleihe.de/content/utb/20210331/9783838554464/v9783838554464.pdf

URL: https://static.onleihe.de/images/utb/20210331/9783838554464/tn9783838554464l.jpg

URL: https://voebb.onleihe.de/berlin/frontend/mediaInfo,51-0-1491360378-100-0-0-0-0-0-0-0.html

URL: https://elibrary.utb.de/doi/book/10.36198/9783838554464

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Umfang: 1 online resource

Ausgabe: 1. Auflage.

ISBN: 9783845276823 , 3845276827

Anmerkung: Cover; Einführung; I. Theoretische Grundlagen; Das Widerstandsrecht im philosophischen Denken des Mittelalters; 1. Das Widerstandsrecht bei Dante; 2. Der Kontext von Thomas Widerstandslehre; 3. Thomas Verbrechenslehre; 4. Der Widerstand als Kapitalverbrechen; 5. Die Legitimität des Widerstandes; Schluss; Literatur; Widerstandsrecht in der frühen Neuzeit; I Die frühe Neuzeit: Gehorsam zur Sicherung der Rechtsordnung; Legitimität durch Legalität. , Wenig intellektueller Spielraum für Bürger und Untertanen, im Wege von ‚Widerstand' selbst zu entscheiden, wann sie der Rechtsordnung gehorchen wollen und wann nichtII Die Gründe des 19. und 20. Jahrhunderts, ein ‚Widerstandsrecht' zu unterstellen; III Elemente widerstandsrechtlicher Argumente: Viele Bausteine, aber ein Kasten?; IV Die ‚DNA' der lateinischen Christenheit; Literatur; Das kollektive Widerstandsrecht -- Hybrid zwischen Tradition und Moderne; 1. Vom metaphysisch-religiösen zum naturalistischen Paradigma , 2. Die Monarchomachen oder: Das Aufbrechen des metaphysisch-religiösen Paradigmas3. Locke: Denker der Übergangszeit; 3.1 Traditionelles Naturrecht und hedonistische Motivation; 3.2 Das kollektive Widerstandsrecht als Hybrid; 4. Hobbes und Kant oder: Das Verschwinden des kollektiven Widerstandsrechts im naturalistischen Paradigma; Was bleibt: Ziviler Ungehorsam und individuelles Widerstandsrecht; Literatur; Das Widerstandsrecht des Grundgesetzes; I. Ideen- und verfassungsgeschichtliche Aspekte; II. Entstehung und Veränderung der Norm. , III. Internationale, supranationale und rechtsvergleichende BezügeIV. Erläuterungen; 1. Allgemeine Bedeutung; a) Konstitutionelles und metakonstitutionelles Widerstandsrecht; 2. Funktionen des konstitutionellen Widerstandsrechts; a) Symbolfunktion; b) Rechtfertigungsfunktion; 3. Voraussetzungen; a) Widerstandsfall; 4. Implikationen; a) Rechtsfolgen; b) Dogmatische Probleme; Literatur; II. Widerstand im Nationalsozialismus; Motive für militärischen Widerstand; 1. Politischer und militärischer Widerstand oder Aufstand des Gewissens; 2. Widerstand der Obersten; 3. Dilettantische Kriegsführung. , 4. Kriegsspitzengliederung und Totaler Krieg5. Ethische und moralische Motive; Literatur; Wer sind wir, dass wir sagen könnten: eine heroische Tat? Vom langen Weg zur Anerkennung des Regimegegners Claus Schenk Graf von Stauffenberg; 1. Repräsentant des „anderen Deutschlands"?; 2. Ansätze moderner Widerstandsforschung; 3. Stufen der Rezeption und Würdigung; Literatur; Widerstand? Martin Niemöller und Hans Bernd von Haeften; 1. In der Endphase der Weimarer Republik; 2. Die Anfänge des Kirchenkampfes; 3. Die Zeit der Kirchenausschüsse; 4. 1937 -- 1944; 5. Widerstand?; Literatur , Der konservative Widerstand gegen den Nationalsozialismus -- Bedeutung und Problematik.

Weitere Ausg.: ISBN 9783845276823

Weitere Ausg.: Print version: Tagung "Politischer Widerstand" (2014 : Passau, Germany). Politischer Widerstand. Baden-Baden : Nomos Verlagsgesellschaft, 2017 ISBN 9783848733552

Weitere Ausg.: ISBN 3848733552

Sprache: Deutsch

URL: ProQuest Ebook Central

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Umfang: 1 online resource (525 pages)

ISBN: 9783837977868

Serie: Dialektik der Be-Hinderung

Anmerkung: Intro -- Inhalt -- Vorwort -- Die Solidarität der Kinder untereinander und die professionelle Solidarität der Pädagog*innen -- Sozialer Brennpunkt -- Die »natürliche« Solidarität der Kinder - worin unsere Stärke besteht -- Professionelle Solidarität der Pädagog*innen und die Geschichte unserer Schule im Brennpunkt -- Erfolge unserer Schüler*innen -- Which side are you on? -- Aufbau und Sprache des Buches -- Dank -- Teil I - Erfahrungen mit der Stärke der Kinder -- 1 Die Schule Berg Fidel im sozialen Brennpunktund der solidarische Kampf -- 2 Gelebte Praxis in der PRIMUS-Schule Berg Fidel-Geist (Jahrgänge 1 bis 10) -- 2.1 Ein Schultag - Die Gruppe stärkt sich selbst -- 2.1.1 Ein Beispieltag -- 2.1.2 Almedina verweigert die Schule -- 2.1.3 Altersmischung -- 2.2 »Freier Forscher Club« und »Herausforderungen« -- 2.2.1 Zur Geschichte des Freien Forschens -- 2.2.2 »Freier Forscher Club« (FFC) - eine besondere Lernorganisation -- 2.2.3 Herausforderungen - Arbeit an den Grenzen der Komfortzonen -- 2.3 Freie Arbeit -- 2.3.1 Begrüßungsraum -- 2.3.2 Arbeitsraum -- 2.3.3 Lern-Klassenrat -- 2.4 Klassenrat -- 2.4.1 Klassenrat zur Problemlösung in der Gemeinschaft -- 2.4.2 Der Klassenrat aus historischer Perspektive -- 2.4.3 Gewissensbildung im Klassenrat -- 2.5 Freies Schreiben -- 2.5.1 Sprachliche Barrieren durch »Bildungssprache« -- 2.5.2 »Die natürliche Erziehungsmethode« von Célestin Freinet und die Alphabetisierung von Paulo Freire: Lernen in solidarischen Gemeinschaften -- 2.5.3 »Kunst als Erfahrung« (Dewey) -- 2.5.4 Freies Schreiben - Die Schriftstellerstunde -- 2.5.5 Vom Freien Schreiben zur Rechtschreibung und »Lesen durch Schreiben« -- 2.5.6 Klassengemeinschaft als Produktionsgemeinschaft -- 2.6 Entlastung der Pädagog*innen in der Brennpunktschule -- 3 Corona - aus der Krise eine Chance machen! -- 3.1 Königswasser zeigt, was wirklich Gold ist , 3.2 »Weil wir sowieso nicht anders können« - Strategien einer Schule im Brennpunkt -- 3.2.1 Elternabend -- 3.2.2 Fern- oder »Distanzunterricht« -- 3.2.3 Neue pädagogische Ausrichtung: Stärkung der klasseneigenen Teams und Nutzung von Angeboten für Klassen -- 3.2.4 Situation des digitalen Lernens -- 3.3 Gesundheit hat Priorität - Ungehorsam im Schuldienst -- 4 Lernen in der solidarischen Klassen gemeinschaft: Theorie für die Praxis -- 4.1 Expansiv-weltaufschließendes Lernen -- 4.2 Befreiung von verletzenden Lernorganisationen - und die »natürliche Solidarität« der Kinder benachteiligter Familien -- 4.3 Kommunikationsbasiertes Kooperatives Lernen am Gemeinsamen Gegenstand (Feuser) -- 4.3.1 Die »natürliche Solidarität« der Lernenden und die professionelle Solidarität der Pädagog*innen -- 4.3.2 Mehrperspektivität -- 4.3.3 »Individualisierung« und »Kooperation am Gemeinsamen Gegenstand« -- 4.4 Die »Zone der nächsten Entwicklung« (Vygotskij) -- Teil II - Fakten und Antworten des Schulsystems zu Fragen des sozialen Brennpunktes -- 5 »Die im Dunkeln sieht man nicht!« - Das System der Nicht-Solidarität für den sozialen Brennpunkt heute -- 5.1 Fakten zu sozialer Herkunft und zur »Lähmung des Bildungswillens« -- 5.1.1 Risikolage in Familien -- 5.1.2 Schulabschluss -- 5.1.3 Berufsbildung -- 5.1.4 Schulische Reaktionen -- 5.2 Ein Verschiebebahnhof für Schüler*innen mit sonderpädagogischem Bedarf -- 5.3 Ungerechte Verteilung des Personals -- 6 »Die feinen Unterschiede« (Bourdieu): Soziale Ungleichheit und Schule -- 6.1 Kinder aus benachteiligten Verhältnissen in der Schule - Beobachtungen -- 6.2 »Die feinen Unterschiede« und die Schule: Soziologische Bestandsaufnahme -- 6.2.1 Ungleiche Unterstützung der Schüler*innen -- 6.2.2 Ungleiche Zugänge zur Sprache und Kultur -- 6.2.3 Ungleichheit im Schulsystem , 6.2.4 Verschleierung und Stabilisierung der Ungleichheit durch formale Gleichheit -- 6.2.5 Unterlassene Unterstützung der Benachteiligten durch ineffiziente Pädagogik -- 7 »Spiel nicht mit den Schmuddelkindern - sing nicht ihre Lieder« -- 7.1 Historischer Rückblick auf die Legitimation schulischer Ausgrenzung und der »guten Mischung« -- 7.1.1 Deutschland und die »gute Mischung« in der Schule -- 7.1.2 Perspektive aus anderen Ländern: Pädagogik zwischen Segregation, Zwangsmischung und Schulen für kulturelle und ethnische Minderheiten -- 7.2 Die Idee der »guten Mischung« heute in Deutschland -- 7.2.1 Eine unübersichtliche Schulstruktur verschleiert die Aussonderung -- 7.2.2 Aussonderungen in Gesamtschulsystemen -- 7.2.3 Wie arbeiten Lehrpersonen mit stark heterogenen Klassen? -- 7.2.4 Die »gute Mischung« als vermeintliche Lösung -- 7.3 Wohnortnähe oder »gute Mischung«? -- 7.4 Fazit -- 8 »Hier gehören wir doch nicht hin!« -- 8.1 Das Paradigma (Schulleistungen entwickeln sich in Abhängigkeit von der Schulform) und seine Folgen für Menschen und Schule im Brennpunkt -- 8.2 Kritik des Paradigmas vom »anregungsarmen« Milieu in Brennpunktschulen -- 8.2.1 Schüler*innen entwickeln sich dank ihrer Unterstützer*innen -- 8.2.2 Schüler entwickeln sich entsprechend ihrer Möglichkeiten (Vygotskij) -- 8.2.3 Schüler*innen entwickeln sich durch den Unterricht (Vygotskij) -- 8.2.4 Eltern wählen Schulformen entsprechend der Lebensbelastung und der Leistungsfähigkeit ihrer Kinder -- 8.2.5 Schüler*innen entwickeln sich auf einem Gymnasium nicht besser als im Kontext einer anderen Schulform -- 8.3 Kolonialität der Erkenntnis -- 8.3.1 Erkenntnistheoretischer Ungehorsam -- 8.3.2 Problembelastete Schüler*innen brauchen eine dekolonialisierte, solidarische Schulpädagogik -- 9 »Worin unsere Stärke besteht« - Die solidarische Schule , 9.1 Gegen die »kulturelle Invasion« (Paulo Freire) -- 9.2 Welchen Beitrag leisten Reformschulen für benachteiligte Kinder? -- 9.3 Die Klassengemeinschaft als Halt für die Kinder und Zentrum der Arbeit -- 9.4 Unsolidarische versus solidarische Schule -- Teil III - Reflexionen -- 10 Zum Versuch eines bildungspolitischen Systemwandels im Zusammenhang mit der Entwicklung der »Integration« (heute: »Inklusion«) in Bremen zu Beginn der 1980er Jahre -- Quellen

Weitere Ausg.: Print version: Stähling, Reinhard Worin unsere Stärke besteht Gießen : Psychosozial Verlag,c2021 ISBN 9783837931228

Schlagwort(e): Electronic books.

URL: https://ebookcentral.proquest.com/lib/th-brandenburg/detail.action?docID=6819590

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Umfang: 1 online resource (321 pages)

Ausgabe: 1st ed.

ISBN: 3-7328-5555-4

Serie: X-Texte zu Kultur und Gesellschaft

Anmerkung: Cover -- Inhalt -- Zeitleiste -- Einleitung -- Die Unbekannten -- Erster Teil: Die Rebellion der Jugendlichen Vom Münzplatz in Stockholm zum globalen Streik -- Kapitel 1: Die schwedischen Anfänge Eine Idee nimmt Form an -- Kapitel 2: FridaysForFuture und Extinction Rebellion wachsen heran Ziviler Ungehorsam und Gesetze der Menschlichkeit -- Kapitel 3: Das Fundament Der (klima-)wissenschaftliche Hintergrund -- Kapitel 4: Die internationale Bewegung entsteht COP-Treffen und Klimagerechtigkeit -- Kapitel 5: Davos und das World Economic Forum Was ist wertvoll und was eine Wissenschaft der Ökonomie? -- Kapitel 6: Der Aufstand Der erste globale Streik, die Belagerung von London und die Gründung von »ScientistsForFuture« -- Zweiter Teil: Die Erwachsenen antworten -- Kapitel 1: Der zweite globale Streik und die Vorbereitungen zur WeekForFuture Die Aufgabe für die Zivilgesellschaft -- Kapitel 2: SmileForFuture in Lausanne und die ScientistsForFuture Die Aufgabe für die Wissenschaft -- Kapitel 3: Die WeekForFuture Der koordinierte Aufstand von acht Millionen Menschen weltweit -- Kapitel 4: COP25 in Madrid Die Aufgabe einer vereinten Bewegung -- Kapitel 5: Corona, #BlackLivesMatter und die Klimagerechtigkeitsbewegung Die Krise und das globale Demokratieprojekt -- Dritter Teil: Gemeinsam in die Zukunft Ein Gespräch (mit Isabelle Axelsson und Loukina Tille) -- Kapitel 1: Worum es der Klimastreikbewegung geht -- Kapitel 2: Zum Verhältnis von Jugendlichen und Erwachsenen Wie wir alle Geschichte schreiben können -- Anhang: Wofür sich eine globale vereinte Klimabewegung einsetzen könnte - die Grundprinzipien -- Epilog - »We, the People ... ForFuture« -- Abbildungsverzeichnis -- Literatur.

Weitere Ausg.: ISBN 3-8376-5555-5

Sprache: Deutsch

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Umfang: 178 S

Ausgabe: Erstausg., 1. Aufl., [Nachdr.]

ISBN: 3518114530

Serie: Kleine politische Schriften / Jürgen Habermas 6.

Anmerkung: Zwei Reden: Keine Normalisierung der Vergangenheit ; Über den doppelten Boden des demokratischen Rechtsstaates -- Heinrich Heine und die Rolle des Intellektuellen in Deutschland -- Zwei Interviews: Kritische Theorie und Frankfurter Universität ; Über Moral, Recht, zivilen Ungehorsam und Moderne -- Die Idee der Universität : Lernprozesse -- Die Schrecken der Autonomie : Carl Schmitt auf Englisch -- Eine Art Schadensabwicklung -- Eine Diskussionsbemerkung -- Apologetische Tendenzen -- Vom öffentlichen Gebrauch der Historie -- Nachspiel -- Geschichtsbewusstsein und posttraditionale Identität -- Die Westorientierung der Bundesrepublik.

Sprache: Deutsch

Fachgebiete: Philosophie

Mehr zum Autor: Habermas, Jürgen 1929-

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Umfang: 352 Seiten , Illustrationen

Ausgabe: 1. Auflage

ISBN: 9783406814679

Inhalt: THINKING LIKE HANNAH ARENDT Dieses Buch bringt uns die Hannah Arendt nahe, die wir für das 21. Jahrhundert brauchen. Es erzählt, wie die charismatische Philosophin zu ihrem eigenen, sehr besonderen Denken kam, und erklärt, wie wir denken sollten, wenn unsere Politik aus den Fugen gerät. Mit Leidenschaft und brillanter Expertise beleuchtet Lyndsey Stonebridge Arendts Leben und Werk, bringt sie in einen Dialog mit unserer unruhigen Gegenwart - und fordert uns dazu auf, so zu denken, wie Hannah Arendt: unerschütterlich, liebevoll und trotzig. Die Umwälzungen unserer heutigen Welt wären Arendt nur allzu vertraut gewesen. Tyrannei, Rassismus, postfaktische Politik, Verschwörungstheorien, Massenmigration, die Banalität des Bösen: Alles hat sie erlebt. Arendt wurde zu Beginn des letzten Jahrhunderts geboren und floh aus dem faschistischen Europa, um sich in Amerika ein neues Leben aufzubauen. Dort wurde sie zu einer der einflussreichsten - und umstrittensten - öffentlichen Intellektuellen der Welt. Sie schrieb über Macht und Terror, Exil und Liebe, aber vor allem über die Freiheit. Fragen und Denken - darin bestand ihre erste Verteidigung gegen jede Form der Tyrannei, der sie eine Politik der menschlichen Pluralität und Spontaneität entgegensetzte. Die Welt zu lieben, so lehrt uns Arendt, bedeutet, den Mut zu finden, sie zu schützen. "Es steht uns frei, die Welt zu verändern und in ihr etwas Neues anzufangen." Hannah Arendt Hannah Arendt ist die gegenwärtig meistgelesene klassische PhilosophinSie ist die Denkerin der Stunde10 Lektionen aus Arendts Philosophie für unsere krisengeschüttelte ZeitDie Ideen einer Ikone des 20. Jahrhunderts im Dialog mit der Gegenwart: Was ist Freiheit? Wie denkt man über race?Sehr zugänglich geschrieben, setzt keine philosophische Vorbildung voraus"Das Buch über Hannah Arendt, das ich schon immer mal lesen wollte." Sarah Churchwell"Eine begeisternde, brillante und äußerst originelle Lektüre." Phillipe Sands .

Sprache: Deutsch

Schlagwort(e): Biografie

Mehr zum Autor: Stonebridge, Lyndsey