UID:
almahu_9947361735802882
Format:
VI, 341 S. 116 Abb., 13 Abb. in Farbe.
,
online resource.
ISBN:
9783658094553
Content:
Was lässt LehrerInnen, die in einer inklusiv agierenden Schule arbeiten, sich kompetent fühlen? Auf empirischen Daten basierend wird die Rolle von Beliefs, Unterrichtsbereitschaft, Rahmenbedingungen, Erfahrungen und Lehramtsabschlüssen für das Unterrichten von heterogenen Klassen diskutiert. Es wurden 2050 LehrerInnen per Fragebogen befragt und 7 LehrerInnen interviewt sowie deren Unterricht analysiert. Der Inhalt · Begriffsbestimmung Inklusion und Kompetenz · Was beeinflusst die Bereitschaft, stark heterogene Klassen zu unterrichten? · Unterrichtsgestaltung von ‚inklusiven‘ LehrernInnen · Kompetenz(erwerb) inklusiver LehrerInnen und ein Ausblick auf die zukünftige LehrerInnenausbildung Die Zielgruppen · Dozierende und Studierende der Erziehungs-, Bildungs- und Sozialwissenschaften · LehrerInnen · Eltern von SchülerInnen in heterogenen Klassen Die Autorin Dr. Anke Langner ist Professorin für Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt „Inklusive Bildung“ an der Technischen Universität Dresden.
Note:
Begriffsbestimmung Inklusion und Kompetenz -- Was beeinflusst die Bereitschaft, stark heterogene Klassen zu unterrichten? -- Unterrichtsgestaltung von ‚inklusiven‘ LehrernInnen -- Kompetenz(erwerb) inklusiver LehrerInnen und ein Ausblick auf die zukünftige LehrerInnenausbildung.
In:
Springer eBooks
Additional Edition:
Printed edition: ISBN 9783658094546
Language:
German
DOI:
10.1007/978-3-658-09455-3
URL:
http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-09455-3
