Kooperativer Bibliotheksverbund

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Format: 1 online resource (xxvii, 311 pages)

ISBN: 2-7605-5063-X

Series Statement: Leadership et administration en education ; [8]

Uniform Title: World class.

Content: À une époque où ce qui est facile à enseigner et à évaluer est également facile à numériser et à automatiser, ce sont notre imagination, notre conscience et notre sens des responsabilités qui nous permettent de tirer profit des possibilités offertes par le xxie siècle pour façonner un monde meilleur. Demain, l’école devra encourager les élèves à penser par eux-mêmes et à aller à la rencontre des autres avec empathie, dans la sphère professionnelle comme dans la sphère citoyenne. Elle devra les aider à développer un sens aigu du bien et du mal et une sensibilité aux demandes d’autrui. Comment les établissements d’enseignement parviendront-ils à atteindre ces objectifs ? Andreas Schleicher a accompagné dans plus de 70 pays les responsables de ces questions dans leurs efforts pour concevoir et mettre en œuvre des politiques et des pratiques tournées vers l’avenir. Alors que l’amélioration de l’éducation est bien plus facile à annoncer qu’à réaliser, il analyse de nombreuses réussites dont nous pouvons tirer des enseignements. Il ne s’agit pas de copier-coller les solutions adoptées par d’autres écoles ou d’autres pays, mais plutôt d’examiner de façon attentive et objective les bonnes pratiques afin de comprendre ce qui fonctionne et les circonstances de ces succès. Doté d’une formation en physique, l’auteur propose un point de vue unique sur la question de la réforme de l’éducation : il défend de manière convaincante l’idée qu’il faudrait appliquer une démarche plus scientifique à la réflexion éducative, sans pour autant la dénaturer.

Note: Traduction de : World class : how to build a 21st-century school system. , Couverture -- Ce qu'ils ont dit de Quelle école pour demain ? -- La collection « Leadership et administration en éducation » -- Crédits -- Remerciements -- Avant-propos -- Table des matières -- Liste des figures -- Chapitre 1 - Un scientifique en terres d'éducation -- Rien de moins qu'un art, mais plus qu'une science -- Aux origines de PISA -- Le « choc PISA » ou la fin de la complaisance -- Augmenter le coût de l'inaction politique -- Quels enjeux ? -- L'éducation et le bien-être des individus et des nations -- Préparer les élèves à leur avenir, et non à notre passé -- L'ouverture aux autres : une source d'inspiration -- Chapitre 2 - En finir avec certains mythes -- La pauvreté condamnerait à l'échec scolaire -- L'immigration nuirait à la performance globale des systèmes d'éducation -- Pour réussir, les systèmes d'éducation n'auraient qu'à dépenser plus -- Réduire les effectifs des classes garantirait toujours de meilleurs résultats -- L'augmentation du temps d'apprentissage procurerait de meilleurs résultats -- La réussite à l'école ne seraitqu'une affaire de talent -- La meilleure réussite éducative de certains pays tiendrait à leur culture -- Seuls les meilleurs diplômés devraient accéder à la profession d'enseignant -- Sélectionner les élèves en fonction de leurs aptitudes serait la clé d'un niveau de performance plus élevé -- Chapitre 3 - Ce qui distingue les systèmes scolaires performants -- Ce que nous savons des systèmes scolaires performants -- Faire de l'éducation une priorité -- Croire que tous les élèves peuvent apprendre et réussir aux plus hauts niveaux -- Fixer et définir des attentes élevées -- Les examens : une étape vers les certifications -- Les examens : un facteur dans la conception des programmes -- Recruter et retenir des enseignants de grande qualité -- Attirer des enseignants de grande qualité. , Former des enseignants de grande qualité -- Mettre à jour les compétences des enseignants -- Considérer les enseignants comme des professionnels indépendants et responsables -- Optimiser le temps des enseignants -- Une leçon d'apprentissage créatif à Hiroshima -- Harmoniser les incitations des enseignants, des élèves et des parents -- Se concentrer sur le bien-être des élèves -- Former des leaders de l'éducation performants -- Trouver le bon niveau d'autonomie des établissements -- De la responsabilisation administrative à la responsabilisation professionnelle -- L'importance de la confiance -- Qui a dit que c'est une excellente enseignante ? -- Où commence la responsabilité ? -- Exprimer un message cohérent -- Parler d'une seule voix à Singapour -- Dépenser plus ou dépenser judicieusement -- Aperçu de cinq systèmes d'éducation très performants -- Singapour -- Estonie -- Canada -- Finlande -- Shanghai -- Chapitre 4 - Pourquoi atteindre l'équité dans l'éducation est si difficile -- Vers un progrès social inclusif -- Le combat pour l'égalité des chances -- Accorder ressources et besoins -- Être ouvert aux conseils émanant des élèves -- Comment les politiques peuvent contribuer à la création d'un système plus équitable -- Une invitation à la danse en France -- Célébrer la diversité et les partenariats en Nouvelle-Zélande -- Obtenir l'engagement des parents -- Concilier choix et équité -- La réforme de l'éducation à Hong Kong -- Le droit au choix de l'établissement en Communauté flamande de Belgique -- Diversité des établissements et diversité au sein des établissements aux Pays-Bas -- Le choix des établissements -- Public, privé et public-privé -- La question délicate des chèques-éducation -- Grande ville, vastes possibilités d'apprentissage -- Un soutien ciblé pour les élèves issus de l'immigration. , La persistance de l'écart entre les sexes dans l'éducation -- L'éducation et la lutte contre l'extrémisme -- Ce que nous entendons par « compétence globale » -- Le cadre scolaire comme lieu de débat constructif -- Chapitre 5 - Rendre possible la réforme de l'éducation -- Pourquoi réformer l'éducation est si difficile -- Ce qu'exige une réforme réussie -- Différentes versions de la « bonne » approche -- Fixer le cap -- Bâtir un consensus -- Associer les enseignants à la conception des réformes -- Mettre en place des projets pilotes et une évaluation continue -- Renforcer l'expertise au sein du système -- Le temps est le facteur-clé -- S'appuyer sur les syndicats d'enseignants pour trouver des solutions -- Chapitre 6 - Que faire maintenant ? -- Une éducation pour un monde incertain -- L'éducation est le facteur-clé -- Des savoirs, des compétences et une personnalité pour le monde de demain -- Établir des rapprochements -- Devenir des consommateurs critiques de l'information -- Collaborer avec les autres -- L'importance des valeurs -- Quand réussite éducative rime avec changement -- Un nouveau type d'apprenant -- Les enseignants du XXIe siècle -- Des attentes toujours plus fortes envers les enseignants -- La technologie numérique au service de l'enseignement -- Créer une culture du partage -- S'approprier sa profession -- Encourager l'innovation à l'école et ailleurs -- Cultiver l'efficacité du leadership du système -- Repenser les dispositifs d'évaluation -- Quelles évolutions pour l'enquête PISA ? -- Une démarche d'ouverture et de progrès -- Références -- Notice biographique -- Dans la même collection -- Quatrième de couverture.

Additional Edition: ISBN 2-7605-5062-1

Language: French

DOI: 10.1515/9782760550636