Serie:
Pino, Amanda, Manrique, Orlando (2016). Estrategia pedagógica que fortalezca el pensamiento lógico matemático en la institución educativa María Montessori. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Alsina, Á., & Pastells. (2012). Desarrollo de competencias matemáticas con recursos lúdicos manipulativos para niños y niñas de 6 a12 años. España: Narcea.
Inhalt:
La investigación denominado “Estrategia pedagógica que fortalece el pensamiento lógico en las matemáticas en estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa María Montessori “se basó en el análisis del índice sintético de calidad educativa y el histórico de las pruebas saber y una prueba diagnóstica permitieron determinar el problema de estudio: la cual se busca resolver a través de la siguiente pregunta. ¿Qué estrategia pedagógica fortalece el desarrollo de habilidades para la construcción del pensamiento lógico en las matemáticas en la comprensión e interpretación de algoritmos en el grado cuarto de la Institución Educativa Técnica en Informática María Montessori del Municipio de Santa Rosa del Sur de Bolívar?En se orden de ideas se describe el objetivo general del proyecto que es Implementar una propuesta Pedagógica que fortalezca el desarrollo del pensamiento lógico en las matemáticas a través de la comprensión interpretativa de algoritmos para mejorar la calidad educativa de los estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa Técnica en Informática María Montessori del Municipio de Santa Rosa del Sur de BolívarLa estrategia utilizada es el juego, el diseño metodológico está estructurado en proyectos de aulas con el apoyo de material didáctico lúdico manipulativo, se utilizó el diario de campo como un instrumento valioso de la investigación.La línea de investigación está basada en la acción participante la cual permite reflexionar evaluar y cambiar estilos de enseñanza.Se buscó conocer la eficacia de la puesta en marcha de una secuencia de actividades lúdicas fundamentadas en las teorías de Vigotsky, Ausubel, Montessori, Piaget y los planteamientos del Polya, para que los niños adquieran destrezas y habilidades en la comprensión e interpretación de algoritmos, obteniendo resultados altamente positivos reflejado en su desempeño académico.
Inhalt:
Introducción121. Contextualización de la investigación151.1. Descripción del Problema151.2. Situación Problemáticas181.3. Objetivos191.3.1 Objetivo general191.3.2 Objetivos específicos191.4. Justificación201.5. Contextualización de la Institución211.6. Breve historia INETIMM242. Marco Referencial262.1. Antecedentes de la Investigación262.1.1. Antecedentes Internacionales262.1.2. Antecedentes Nacionales.292.1.3. A Nivel Regional.303. Marco Teórico313.1. Pensamiento lógico313.1.1. El pensamiento lógico-matemático según Piaget.323.1.2. Periodos del desarrollo cognitivo.333.1.3. Razonamiento Lógico Matemático.353.1.4. La concepción constructivista del aprendizaje escolar según Vygotsky.363.2. El Aprendizaje significativo de Ausubel373.2.1. Aprendizaje de Conceptos.393.2.2. Como Plantear y resolver problemas según Polya.403.2.3. Principios básicos fundamentales de la pedagogía de Montessori.413.2.4. Elementos que se utilizan para llevar a cabo la metodología Montessori.424. El juego Como estrategia pedagógica en las Matemáticas.444.1. El juego según Vygotsky454.2. Perspectiva de Montessori sobre el juego.454. Marco Conceptual y Disciplinar474.1. Conceptos Matemáticos474.1.1. El razonamiento.474.1.2. La destreza de contar.484.1.3. Las matemáticas.484.2. Tipos de pensamiento484.2.1. Pensamiento espacial y sistemas geométricos.494.2.2. Pensamiento numérico y sistemas numéricos.494.2.3. Pensamiento aleatorio y sistema de datos.494.2.4. Pensamiento métrico y sistema de medidas.494.3. Una nueva visión del conocimiento matemático en la escuela.505. ¿Por qué la enseñanza de la matemática es tarea difícil?515.1. ¿Qué es la actividad matemática?525.2. La educación matemática como proceso de «inculturación»525. Marco Legal536. Diseño metodológico566.1. Métodos596.2. Proceso de la investigación606.3. Población y Muestra626.4. Instrumentos para la recolección de información626.5. Validación de los Instrumentos656.6. Resultado y Discusión656.7. Análisis y Resultados696.8. Análisis de Respuestas a preguntas a Docentes706.9. Análisis de Respuestas a preguntas a Directivos736.10. Principios Éticos797. Propuesta Pedagógica807.1. Presentación de la Propuesta807.2. Trabajemos Recreativamente la Matemática817.3. Justificación817.4. Metodología827.5. Objetivo general de la propuesta837.6. Objetivos específicos837.7. Estándares838. Las Regletas de Cuisenaire888.3. Las maravillas de la geometría153 9. Conclusiones:170 10. Recomendaciones17211. Referencias Bibliográfica174Bibliografía174Anexos178
Inhalt:
Maestría
Inhalt:
The research called "Pedagogical strategy that strengthen mathematical logical thinking in fourth grade students of the Maria Montessori Educational Institution" was based on the analysis of the synthetic index of educational quality and the history of the tests to know and a diagnostic test allowed to determine the problem Of study: Which pedagogical strategy strengthens the development of skills for the construction of mathematical logical thinking in the understanding and interpretation of algorithms in the fourth degree of the Technical Education Institute in Informatics Maria Montessori of the municipality of Santa Rosa del Sur of Bolivar?This order of ideas describes the general objective of the project, which isTo implement a Pedagogical proposal that strengthens the development of logical thinking in mathematics through the interpretative understanding of algorithms to improve the educational quality of fourth grade students of the Technical Education Institute in Informatics Maria Montessori in the municipality of Santa Rosa del Sur BolivarThe strategy used is the game, the methodological design is structured in classroom projects with the support of didactic playful manipulative material, we used the field diary As a valuable research tool.The research line is based on participant action which allows reflection to evaluate and change teaching styles.We sought to know the effectiveness of the implementation of a sequence of playful activities based on theories of Vigotsky, Ausubel, Montessori, Piaget and the approaches of the Polya, so that the children acquire skills and abilities in the understanding and interpretation of algorithms, obtaining results Highly positive results reflected in their academic performance.
Sprache:
Spanisch
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