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小学和初中是英语教育的两个基础阶段,既相互独立,又相互联系。能否顺利实现两个阶段英语教学的衔接,关系到义务教育阶段英语教育的成败。中小学生因生理处于两个不同的发展期,所以他们在心理上具有很大的差异。小学生处于少年期,生性好动、善于模仿、善于与人交流、对这个世界充满了好奇、可塑性极强,然而,他们的学习兴趣和情绪易变,学习动机不明显,意志力薄弱,知识建构能力差。而初中生处于青少年期,青春期的跳动开始萌芽,心理上有被承认的需要,开始有自己的人生奋斗目标。随着知识和经验的增加,他们独立建构知识的能力也在增强,不过也表现出情绪波动较大、叛逆和烦躁的特征。如何把握他们的心理来为中小学英语教学衔接服务,这是每一个中小学英语教育工作者必须思考的问题。〈br〉 本研究以A.Sanford的衔接:心理语言学—途径、马斯洛需要学说、情绪—动机理论和社会建构主义作为理论基础,通过对中小学英语教学衔接情况的调查和研究,分析了中小学英语教学衔接中学生心理存在的一些问题:如对小学英语的认识偏差,中小学英语教学培养的目标差异,中小学生心理方面的差异,以及相对于小学,中学阶段老师对学生的人文关怀的缺失等。此外,文章论述了解决中小学英语教学中学生心理衔接问题的对策与途径,主要从以下方面展开:确立英语课在小学中的地位;树立中小学英语培养目标一致性的观点;从小培养学生良好的英语学习习惯;针对初一新生水平参差不齐的情况,采用分层教学法来帮学生从心理上树立自信;注重师生情感的沟通和感情交流:实施多元化的中小学英语评价体系,让每一个学生都能参与进来并体验成功的快乐。〈br〉 本研究旨在于促进英语教师对中小学英语教学衔接问题的关注,共同探索更多、更好的有效方法,避免在人力、物力和时间上造成浪费,实现中小学英语教学的延续。
Note:
文本型
,
硕士
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Chinese
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