Format:
电子文献
Content:
班级授课制发展至今,虽然有其明显的优点,但在四五十人的课堂上,为了方便教师管理,却忽略了学生的差异,难以针对其个性因材施教,难以适应开放式的学习环境,难以适应自主合作的学习方式。长期以来教师受到排名、升学压力的影响,习惯用一把尺子衡量所有的学生,希望班上所有的学生都能考出好成绩,可是结果却往往让老师们沮丧,成绩差的学生为了能赶上班上其他的学生,花上相当多的时间,但效果并不显著,结果反而让他们对学习越来越失去兴趣。从上个世纪90年代我国很多城市开始的小班化教学,为解决上述问题提供了一个研究平台。它旨在关注每一个学生,尊重学生的差异,利用差异组织教学。就在同时期,美国兴起的差异教学为研究提供了有益的启示,究竟二者有怎样的联系,课堂效果又是如何昵?笔者访谈了一位小班化教学学校的领导和两位从事小班化教学的教师,通过查阅资料、直击课堂、了解当前小班化教学现状、差异教学实施面临的困难,并结合自己的教学实践将差异教学应用于小班语文课堂之中,主要从备课、课堂教学方式、评价机制、作业布置方面展开研究。围绕个性备课、合作学习、多元评价、分层作业这四点作为突破口,以促进每个学生的发展。从笔者的教学到孩子们学习的反馈进行思考,经研究发现:差异教学真正能在课堂上达到预期的效果还要走很长的一段路,教师观念的缺失、与现行教育评价机制的矛盾、实施操作的繁琐成为其有效实施的绊脚石。但同时,真正有效的差异教学使学生受益匪浅,课堂上学生的学习状态在悄悄改变,无论从学习兴趣、学习方式等方面都发生了变化,学习成绩得到稳步提高。差异教学对于个别学生的关注,将有效促进孩子的个体发展,对于差异教学的将来,笔者还是充满信心的。
Note:
文本型
,
硕士
Language:
Chinese
URL:
Volltext
(点击此处查看文献信息)
URL:
Volltext
(点击此处查看文献信息)
URL:
Volltext
(点击此处查看全文信息)
